A. | 消毒的原則是既殺死材料表面的微生物,又減少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害 | |
B. | 在愈傷組織培養(yǎng)中加入細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑,可獲得染色體加倍的細(xì)胞 | |
C. | 用花粉離體培養(yǎng)可獲得單倍體植株,說(shuō)明花粉細(xì)胞仍具有全能性 | |
D. | 誘導(dǎo)愈傷組織生根時(shí),培養(yǎng)基內(nèi)通常應(yīng)含生長(zhǎng)素類(lèi)調(diào)節(jié)劑 |
分析 植物組織培養(yǎng)中要求無(wú)菌操作,以防止細(xì)菌感染,消毒時(shí)既要?dú)⑺啦牧媳砻娴奈⑸,又要盡量減少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害;植物細(xì)胞融合時(shí)必須先去除細(xì)胞壁,然后加入誘導(dǎo)劑才能促使細(xì)胞融合;生根是細(xì)胞再分化的結(jié)果,分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),即再分化過(guò)程受基因選擇性表達(dá)的調(diào)控,培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素比例高,利于生根;細(xì)胞分裂素比例高,利于生芽.
解答 解:A、植物組織培養(yǎng)中要求無(wú)菌操作,以防止細(xì)菌感染,消毒時(shí)既要?dú)⑺啦牧媳砻娴奈⑸,又要盡量減少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害,A正確;
B、植物細(xì)胞融合時(shí)必須先去除細(xì)胞壁,然后加入誘導(dǎo)劑才能促使細(xì)胞融合,所以在愈傷組織培養(yǎng)中直接加入細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑,不能導(dǎo)致細(xì)胞融合,B錯(cuò)誤;
C、用花粉離體培養(yǎng)可獲得單倍體植株,說(shuō)明花粉細(xì)胞仍具有全能性,C正確;
D、誘導(dǎo)愈傷組織生根時(shí),培養(yǎng)基內(nèi)通常應(yīng)含生長(zhǎng)素類(lèi)調(diào)節(jié)劑,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的原理及過(guò)程,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | tRNA參與的“環(huán)節(jié)”還需要mRNA和rRNA等的參與 | |
B. | 圖中正在合成的物質(zhì)可能是mRNA,該物質(zhì)中最多含有64種密碼子 | |
C. | 圖中的酶也可催化脫氧核苷酸的縮合反應(yīng)從而形成DNA | |
D. | 某些“環(huán)節(jié)”中遺傳信息的錯(cuò)誤傳遞可為生物進(jìn)化提供最原始的材料 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 病毒能夠繁殖,是最基本的生命系統(tǒng) | |
B. | 細(xì)胞的所有膜結(jié)構(gòu)構(gòu)成生物膜系統(tǒng) | |
C. | 生活在一定區(qū)域的所有生物構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng) | |
D. | 免疫細(xì)胞和免疫器官構(gòu)成免疫系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該過(guò)程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂中期 | B. | 該細(xì)胞最終形成2種類(lèi)型的配子 | ||
C. | 該過(guò)程涉及DNA鏈的斷開(kāi)和重接 | D. | 該過(guò)程屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 小鼠M和小鼠N均為轉(zhuǎn)基因雜合子 | |
B. | 轉(zhuǎn)入的不同基因遺傳可能遵循自由組合定律 | |
C. | 兩種細(xì)胞表面皆不表達(dá)的個(gè)體為野生型 | |
D. | 小鼠X為L(zhǎng)蛋白和L蛋白受體基因的純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若在細(xì)胞分裂間期加入秋水仙素,則著絲粒不能分裂 | |
B. | DNA 的解旋只發(fā)生在S 期 | |
C. | M期的某些細(xì)胞可用于染色體組型的確定 | |
D. | 前期中心體進(jìn)行復(fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建福州第一中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.血漿pH的穩(wěn)定主要通過(guò)HC03-,HPO42-等離子來(lái)推持
B.組織液中的小分子物質(zhì)可來(lái)源于血漿
C.內(nèi)環(huán)境的O2濃度大于細(xì)胞內(nèi)液
D.血漿成分穩(wěn)定時(shí),機(jī)體一定會(huì)達(dá)到穩(wěn)態(tài)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建福州第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn),圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)若圖2中目的基因D是人的α-抗胰蛋白酶的基因,現(xiàn)在要培養(yǎng)乳汁中含α-抗胰蛋白酶的羊,研究者需將該基因通過(guò) (方法)注入到羊的 中,則發(fā)育成的羊有可能分泌含α-抗胰蛋白酶的乳汁。這一過(guò)程涉及到以下哪些過(guò)程(多選) 。
A.DNA自我復(fù)制B.DNA以其一條鏈為模板合成RNA
C.RNA自我復(fù)制D.按照RNA上密碼子的排列順序合成蛋白質(zhì)
(2)若圖2中目的基因D需要同時(shí)使用MetⅠ和PstⅠ才能獲得,而圖1所示的質(zhì)粒無(wú)相應(yīng)的限制酶酶切位點(diǎn)。所以在該質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),需要對(duì)質(zhì)粒改造,構(gòu)建新的限制酶酶切位點(diǎn)。試幫助完成構(gòu)建需要的限制酶酶切位點(diǎn)的思路(選填①-⑤):
①EcoRⅠ②MetⅠ③PstⅠ④DNA連接酶⑤DNA聚合酶
首先用 處理質(zhì)粒;然后用 處理質(zhì)粒,使被切開(kāi)的質(zhì)粒末端連接上相應(yīng)的脫氧核苷酸;再用 處理質(zhì)粒,形成了的限制酶酶切割位點(diǎn),它可被②識(shí)別。
(3)檢測(cè)篩選是一個(gè)重要步驟。圖3表示在一系列培養(yǎng)皿的相同位置上能出現(xiàn)相同菌落的一種接種方法與培養(yǎng)方法,以檢測(cè)基因表達(dá)載體是否導(dǎo)入大腸桿菌。培養(yǎng)基除了含有細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖必需的成分外,培養(yǎng)基A和培養(yǎng)基B分別還含有 。從篩選結(jié)果分析,含目的基因的是 (填編號(hào))菌落中的細(xì)菌。
⑷DNA分子中,一條鏈的兩個(gè)核苷酸通過(guò) 連接。如要檢測(cè)目的基因是否成功表達(dá),須提取培養(yǎng)后大腸桿菌解的 ,用相應(yīng)抗體檢測(cè)。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省保定市高二(下)開(kāi)學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
乳腺細(xì)胞能夠合成乳蛋白,不能合成唾液淀粉酶,而唾液腺細(xì)胞正相反.對(duì)這一現(xiàn)象的解釋是( )
A.唾液腺細(xì)胞沒(méi)有合成乳蛋白的基因
B.乳腺細(xì)胞沒(méi)有合成唾液淀粉酶的基因
C.兩種細(xì)胞都有合成乳蛋白、唾液淀粉酶的基因
D.兩種細(xì)胞中相關(guān)基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
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