Question

某中學的同學在高一時用牽�；ㄗ鲭s交實驗，高二時得到子代，結果如表所示：

	父本	母本	子代
一班	1朵紅花	1朵紅花	298朵紅花、101朵藍花
二班	1朵藍花	1朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數量比）
三班	1朵紅花	1朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數量比）
四班	1朵紅花	1朵紅花	全紅花

（1）若四個班的同學沒有進行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則

 

班和

 

班對顯隱性的判斷剛好相反．
四個班經過交流后，對該現象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A決定藍色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．若該假說正確，則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①

 

②

 

兩種情況．
假說二：花色性狀由三個等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時，才會表現為藍色，其它情況均為紅色，A相對于a₁、a₂為顯性．
能否僅根據一班F_l的數量比判斷哪種假說是正確的？

 

（能/不能）．
（2）將一班F₁中的藍色花進行自交得一班F₂，將二班F₁中的紅色花自交得二班F₂．到了高三，統(tǒng)計得到一班F₂中紅花個體和藍花個體各占一半，則一班同學可以據此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為

 

，并且可推測二班F2中的花色比例應為

 

，而這個推測數據和二班同學實驗得到的真實數據吻合，表示我們的假說

 

（填“一”或“二”）是對的．同學們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學研究中被稱為

 

法．

Answer 1

考點：基因的分離規(guī)律的實質及應用

專題：

分析：根據題意和圖表分析可知：一班的實驗中，父本和母本都是紅花，后代出現了藍花，說明紅花對藍花為顯性；二班的實驗中，父本和母本都是藍花，后代出現了紅花，說明藍花對紅花為顯性；三班的實驗中，父本是紅花、母本是藍花，后代有紅花和藍花，無法判斷顯隱性關系；四班的實驗中，父本和母本都是紅花，后代也都是紅花，同樣無法判斷顯隱性關系．

解答： 解：（1）由分析可知，一班和二班的實驗對顯隱性的判斷剛好相反．
假說一：花色性狀由三個等位基因（A⁺、A、a）控制，且A決定藍色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．要想使子一代表現為3：1，則選用的兩朵親代紅花的基因型組合應該為A⁺A×A⁺A或A⁺A×A⁺a兩種情況．前一種情況的后代為（1A⁺A⁺、2A⁺A）：1AA=3：1，后一種情況的后代為（1A⁺A⁺、1A⁺a、1A⁺A）：1Aa=3：1．
假說二：花色性狀由三個等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時，才會表現為藍色，其它情況均為紅色，A相對于a₁、a₂為顯性．則Aa₁×Aa₂的后代為（1AA、1Aa₁、1Aa₂）：a₁a₂=3：1．因此，兩種假說都有可能，所以不能僅根據一班F_l的數量比判斷哪種假說正確．
（2）由于到了高三，統(tǒng)計得到一班F₂中紅花個體和藍花個體各占一半，所以一班親本為Aa₁和Aa₂，（根據假設一的兩種情況，F₂中紅花個體和藍花個體不會出現各占一半）只有這樣F₁才會出現藍色即a₁a₂，必須明白一點，a₁a₁和a₂a₂也是紅色．所以a₁a₂×a₁a₂雜交之后得F₂為a₁a₁紅色，a₂a₂紅色，a₁a₂和a₂a₁藍色，所以紅：藍=1：1．同樣，將二班F₁中的紅色花自交得二班F₂，二班F₂中的花色比例應為紅：藍=1：0即全為紅花．因此，假說二的推測和二班同學實驗得到的真實數據吻合，是正確的．這種探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學研究中被稱為假說--演繹法．
故答案為：
（1）一班   二班   ①A⁺A×A⁺A    ②A⁺A×A⁺a   不能
（2）Aa₁和Aa₂   紅：藍=1：0（全為紅花）   二    假說-演繹

點評：本題考查基因分離定律的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．