下列關(guān)于滲透壓的敘述，不正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、滲透壓是指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力
B、單位體積溶液中溶質(zhì)微粒越多，對(duì)水的吸引力越大，溶液滲透壓越高，反之亦然
C、組織水腫的原因是血漿滲透壓高于組織液滲透壓
D、在37℃時(shí)，人的血漿滲透壓約為770kPa
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的理化特性
專題：
分析：關(guān)于“滲透壓”，考生可以從以下幾方面把握：
（1）細(xì)胞外液滲透壓是指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力．
（2）溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目，溶質(zhì)微粒越多，即溶液濃度越高，對(duì)水的吸引力越大；反過來，溶液微粒越少即，溶濃度越低，對(duì)水的吸引力越�。�
（3）血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)．在組成細(xì)胞外液的各種無機(jī)鹽離子中，含量上占有明顯優(yōu)勢(shì)的是Na+和Cl-，細(xì)胞外液滲透壓的90%來源于Na+和Cl-．
（4）在37℃時(shí)，人的血漿滲透壓約為770KPa，相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓．
解答： 解：A、滲透壓是指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力，A正確；
B、溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目，溶質(zhì)微粒越多，對(duì)水的吸引力越大；反之亦然，B正確；
C、組織水腫的原因是血漿滲透壓高低于于組織液滲透壓，使水滯留于組織液造成的，C錯(cuò)誤；
D、37℃時(shí)，人的血漿滲透壓約為770kPa，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡單，考查內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)，重點(diǎn)考查滲透壓，要求考生識(shí)記滲透壓的概念、決定其大小的因素等基礎(chǔ)知識(shí)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員對(duì)取自5種不同生物的部分生活細(xì)胞（甲、乙、丙、丁、戊）進(jìn)行分析、觀察等實(shí)驗(yàn)，獲得的結(jié)果如下表：（表中“√”表示有，“╳”表示無）
核膜葉綠素葉綠體細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁
甲√√√√√√
乙√╳╳√√√
丙√╳╳√√╳
丁╳√╳√√√
戊╳╳╳√√√
請(qǐng)據(jù)表作答：甲、乙、丙、丁、戊五種細(xì)胞中：
（1）
 
最可能取自高等植物，判斷依據(jù)是
 

（2）
 
最可能取自動(dòng)物，判斷依據(jù)是
 

（3）
 
最可能是念珠藻細(xì)胞，判斷依據(jù)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以根據(jù)人類的需求來改造生物的性狀，在許多領(lǐng)域取得了可喜的成果，如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人類血清白蛋白的圖解，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖中①一般經(jīng)
 
處理可以得到③，在①→③的培養(yǎng)過程中，需向培養(yǎng)液中通入一定量的O2，其目的是
 
．
（2）在基因工程中，如果②的數(shù)量太少，常用
 
技術(shù)來擴(kuò)增．
檢測(cè)②在③中是否發(fā)揮作用的第一步是用
 
來檢測(cè)
 
物質(zhì)．
（3）④是
 
細(xì)胞，④到⑤的過程叫做
 
．
（4）在胚胎發(fā)育過程中，囊胚時(shí)期的
 
將發(fā)育成幼體的各種組織．在⑤植入⑥前，要對(duì)⑥所做的處理是
 
．母體對(duì)移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生
 
，這為胚胎在母體內(nèi)存活提供了可能．
（5）⑦是否就是試管動(dòng)物？
 
請(qǐng)說明理由
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用現(xiàn)代生物技術(shù)可對(duì)生物進(jìn)行改造，例如：
①從某細(xì)菌中獲取抗蟲基因，并與質(zhì)粒運(yùn)載體拼接成重組DNA，導(dǎo)入棉花的愈傷組織細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)培養(yǎng)、篩選和培育獲得抗蟲棉品種；
②將人胰島素基因與質(zhì)粒運(yùn)載體拼接沖重組DNA，再導(dǎo)入某種細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，大量培養(yǎng)該種細(xì)菌，以生產(chǎn)醫(yī)用的人胰島素；
③將某種植物花粉，經(jīng)組織培養(yǎng)形成完整植株，再用秋水仙素處理，使之染色體加倍；
④將大鼠的生長激素基因與運(yùn)載體拼接成重組DNA，注射入小鼠的受精卵內(nèi)，體外培養(yǎng)該受精卵使之發(fā)育到一定的胚胎階段后，移植入代孕小鼠體內(nèi)，產(chǎn)生“超級(jí)小鼠”；
⑤將轉(zhuǎn)基因抗凍番茄葉片經(jīng)組織培養(yǎng)，產(chǎn)生再生植株，達(dá)到快速繁殖抗凍番茄的目的．
根據(jù)上述材料回答問題
（1）上述例子中，用到基因工程技術(shù)的有
 
（填序號(hào)）．目的基因除了人工合成外，還可以通過
 
方法獲取，拼接重組DNA的步驟中，都需要用到限制性核酸內(nèi)切酶和
 
酶．
（2）與雜交的方法相比，用例③中方法得到純合子所需時(shí)間
 
（較短/較長/相同）；用例⑤中所用方法大量繁殖抗凍番茄時(shí)，抗凍基因
 
（更容易/不容易/一樣容易）丟失．
（3）上述例子中，需要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)的有
 
（填序號(hào)），植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理是植物活細(xì)胞具有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物學(xué)興趣小組為調(diào)查一牛奶制品是否過期，進(jìn)行了微生物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下列有關(guān)問題：

（1）在微生物培養(yǎng)中，對(duì)培養(yǎng)基常用
 
的方法進(jìn)行滅菌．
（2）微生物分離的方法最常用的是
 
和
 
．
（3）如果采用如圖的方法，從第二次劃線開始，接種環(huán)上的菌種直接來源于于
 
．
（4）為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將接種了細(xì)菌樣液的平板置于
 
中培養(yǎng)，培養(yǎng)的溫度應(yīng)設(shè)定在37℃．要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠，還應(yīng)該同時(shí)在另一平板上接種
 
作為對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（5）用平板計(jì)數(shù)法得到菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低，原因是
 
．若0.1mL稀釋度為10-2的三個(gè)平板菌落分別為270、180、240，稀釋度為10-3的三個(gè)平板菌落分別為27、19、25，則100mL液體細(xì)菌總數(shù)計(jì)為
 
個(gè)，該牛奶制品已過期．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生長素發(fā)現(xiàn)過程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）綜合圖1和2可以證明胚芽鞘具有
 
．
（2）綜合圖2和3可以證明與生長和彎曲有關(guān)的部位是胚芽鞘
 
．
（3）結(jié)合圖2和4可以證明感受光刺激的部位是胚芽鞘
 
，而仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生彎曲的部位是
 
．
（4）綜合圖6和7可以證明胚芽鞘
 
能夠產(chǎn)生某種
 
的物質(zhì)并且向下部運(yùn)輸．
（5）經(jīng)科學(xué)家努力，從植物組織中分離出了生長素并鑒定出了它的化學(xué)本質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在某些生物體內(nèi)，存在一種抑制基因，即基因本身并不控制性狀的表現(xiàn)，但當(dāng)它處于顯性純合或雜合時(shí)，會(huì)對(duì)另一對(duì)基因的表達(dá)起抑制作用，如家蠶所結(jié)的繭有黃色和白繭之分．黃繭基因是A，白繭基因是a，同時(shí)家蠶中也存在抑制黃繭基因表達(dá)的基因B和不抑制黃繭基因表達(dá)的基因b，育種工作者選用野生純合家蠶進(jìn)行了如下圖的雜交實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）結(jié)白繭和結(jié)黃繭的親本基因型分別為
 
和
 
．
（2）F2中表現(xiàn)為白繭性狀的個(gè)體有
 
種基因型，其中純合子所占比例為
 
．
（3）請(qǐng)寫出F1進(jìn)行測(cè)交遺傳圖解．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

用高莖豌豆和矮莖豌豆作為親本進(jìn)行雜交，從理論上分析，其后代表現(xiàn)型的比例可能是（　　）
A、1：0或1：1
B、1：0或3：1
C、1：1或1：2：1
D、3：1或1：2：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為在一定濃度CO2緩沖液、其它最適條件下培養(yǎng)的植物，圖乙的a、b為培養(yǎng)過程中的一些量相對(duì)值的變化，下列說法不正確的是（　�。�
A、若圖乙表示甲圖完全培養(yǎng)液中鎂離子的濃度，由a到b的變化說明植物對(duì)鎂離子的吸收的相對(duì)速率小于對(duì)水分的吸收相對(duì)速率
B、若圖乙表示甲圖中植物葉肉細(xì)胞內(nèi)C3化合物的變化，則a到b可能是突然停止光照或光照減弱
C、若圖乙表示在對(duì)甲圖植物遮光處理后的呼吸速率由a到b變化，則可能是適當(dāng)升高了溫度
D、若圖乙表示甲圖植物光合速率由a到b變化，則可能是適當(dāng)提高了CO2緩沖液的濃度

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