分析 1、圖甲中①是細(xì)胞核,②是細(xì)胞質(zhì),③是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),④是高爾基體,⑤是溶酶體.圖乙是囊泡能精確地將細(xì)胞“貨物”運(yùn)送并分泌到細(xì)胞外的機(jī)制.
2、分泌蛋白質(zhì)先在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上以mRNA為模板翻譯形成肽鏈,肽鏈依次進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體進(jìn)行加工、分類、包裝和發(fā)送,由細(xì)胞膜通過(guò)胞吐過(guò)程分泌到細(xì)胞外.
解答 解:(1)囊泡膜的主要成分和細(xì)胞膜相同,是脂質(zhì)和蛋白質(zhì).細(xì)胞代謝的控制中心是細(xì)胞核.
(2)甲圖中囊泡X由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)經(jīng)“出芽”形成,到達(dá)高爾基體并與之融合成為其一部分.囊泡Y內(nèi)“貨物”為水解酶,由此推測(cè)結(jié)構(gòu)⑤是溶酶體.
(3)乙圖中的囊泡能精確地將細(xì)胞“貨物”運(yùn)送并分泌到細(xì)胞外,據(jù)圖推測(cè)其原因是囊泡上的蛋白A與細(xì)胞膜上的蛋白B(特異性)結(jié)合(或識(shí)別),此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能.
(4)囊泡運(yùn)輸與S基因密切相關(guān),科學(xué)家篩選了酵母菌S基因突變體,與野生型酵母菌對(duì)照,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成的囊泡在細(xì)胞內(nèi)大量積累.據(jù)此推測(cè),S基因編碼的蛋白質(zhì)的功能是參與囊泡與高爾基體的融合.
故答案為:
(1)脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)[①]細(xì)胞核
(2)[③]內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 溶酶體
(3)囊泡上的蛋白A與細(xì)胞膜上的蛋白B(特異性)結(jié)合(或識(shí)別) 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞(或者信息傳遞、或信息交流)
(4)參與囊泡與高爾基體的融合
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷甲圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識(shí)記細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能;掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
植物 年份 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 |
甲 | 10.0 | 9.2 | 8.0 | 6.8 | 5.5 |
乙 | 3.0 | 2.1 | 1.1 | 0.3 | 0.1 |
丙 | 0.3 | 0.6 | 1.1 | 1.5 | 2.3 |
丁 | 3.0 | 2.0 | 0.4 | 0 | 0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞可攝取和處理病原體,暴露其抗原,但不屬于免疫細(xì)胞 | |
B. | 記憶細(xì)胞受到同種抗原刺激后細(xì)胞周期縮短 | |
C. | 同一人體內(nèi)效應(yīng)T細(xì)胞和漿細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)不同 | |
D. | 抗體、溶菌酶、淋巴因子均在特異性免疫中發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
三裂葉豚草是傳入我國(guó)的一種外來(lái)入侵植物。為減少其危害,可選取紫穗槐、沙棘等經(jīng)濟(jì)植物作為替代植物,建立豚草替代控制示范區(qū)。示范區(qū)建成后三裂葉豚草的數(shù)量明顯減少,帶來(lái)了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。如圖為研究過(guò)程中繪制的三裂葉豚草的種群數(shù)量變化曲線,請(qǐng)回答:
(1)在替代控制示范區(qū)內(nèi),由最初的豚草等草本植物階段過(guò)渡到紫穗槐、沙棘等木本植物階段,這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為 。
(2)若曲線Ⅱ表示替代控制示范區(qū)內(nèi)的豚草種群數(shù)量變化曲線,則bd段豚草種群增長(zhǎng)速率的變化趨勢(shì)是 。表明替代植物發(fā)揮明顯生態(tài)效應(yīng)的時(shí)間段是 段。
(3)若在示范區(qū)內(nèi)替代植物遇到了蟲(chóng)害的襲擊,圖中α的角度將會(huì) 。
(4)若曲線Ⅱ表示酵母菌的種群數(shù)量變化曲線,釀酒時(shí),應(yīng)將酵母菌的種群數(shù)量控制在 點(diǎn)(填“a”“b”“c”或“d”)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量時(shí)可獲得最大效益。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減Ⅰ前的間期由于DNA復(fù)制,染色體數(shù)目加倍 | |
B. | 四分體時(shí)期若發(fā)生交叉互換,一定會(huì)導(dǎo)致基因重組 | |
C. | 減Ⅱ過(guò)程中發(fā)生染色單體的分離,使染色體數(shù)目減半 | |
D. | 減數(shù)分裂形成的配子中有10種形態(tài),功能不同的染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖是食物關(guān)系圖。分析并簡(jiǎn)要回答:
(1)該圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的 ,含有 條食物鏈。
(2)圖中的初級(jí)消費(fèi)者是 、 、 。鷹同時(shí)占有 個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
(3)圖中的兔和蚱蜢兩者是 關(guān)系。
(4)如果蚱蜢突然減少,蚯蚓數(shù)量將會(huì) 。
(5)蛇每增加1千克體重至少需 千克蜥蜴,所消耗的綠色植物至少 千克。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在生態(tài)系統(tǒng)中有關(guān)食物鏈與能量流動(dòng)的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.能量沿食物鏈流動(dòng)是單向的
B.初級(jí)消費(fèi)者越多,次級(jí)消費(fèi)者獲得的能量減少
C.食物鏈越長(zhǎng),最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)上獲得的能量越少
D.生物種類越多,生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈越多
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年湖南省郴州市業(yè)水平考試摸底測(cè)試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
豌豆子葉黃色(Y)與綠色(y)為一對(duì)等位基因控制,現(xiàn)將子葉黃色豌豆與子葉綠色豌豆雜交,F(xiàn)1為黃色。F1自花受粉后結(jié)出F2代種子共8003粒,其中子葉黃色豌豆種子6002粒,子葉綠色種子的2001粒。試分析回答:
(1)子葉的顯性性狀為 ;
(2)親本的基因型為 和 。
(3)F1代產(chǎn)生配子的基因型類型是 ,其比例是 。
(4)F2的表現(xiàn)型是 和 ,其中純合體占的比例是 ;(1/2 或 1/4 或 3/4)
(5)F2 的基因型是 。(A. YY Yy yy B. YY yy)
(6)上述遺傳現(xiàn)象遵循基因的 (自由組合或分離)定律。
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