分析 分析題圖可知,該圖是生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系,甲是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),乙是高爾基體,COPⅠ、COPⅡ是被膜小泡,COPⅠ來自高爾基體,并移向內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)融合,COPⅡ來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng),移向高爾基體,與高爾基體融合;分泌蛋白是由來自高爾基體的囊泡運輸?shù)郊毎ぃ杉毎し置诘郊毎;溶酶體來自高爾基體,細菌被吞噬細胞吞噬形成吞噬泡,吞噬泡與溶酶體融合,由溶酶體內(nèi)的水解酶水解,并將分解形成的物質(zhì)排出細胞外.
解答 解:(1)由題圖分析可知,COPⅡ被膜小泡負責(zé)從甲內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運輸?shù)揭腋郀柣w.
(2)由題圖可知,溶酶體起源于高爾基體;溶酶體的功能:除了圖中所示的功能外,溶酶體還能夠分解衰老損傷的細胞器.
(3)氨基酸脫水縮合的場所是核糖體;分泌蛋白在核糖體上合成后,要進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體中進行加工;該過程中消耗的能量主要由線粒體提供,線粒體是有氧呼吸的主要場所.
(4)由題圖可知,囊泡在細胞中穿梭往來運輸“貨物”,其中起交通樞紐作用的是高爾基體.
故答案為:
(1)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
(2)高爾基體 衰老損傷的細胞器
(3)核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 線粒體 有氧呼吸
(4)高爾基體
點評 本題旨在考查學(xué)生分析題圖獲取信息的能力和圖文轉(zhuǎn)換能力,并結(jié)合題圖信息理解生物膜在功能上的聯(lián)系,學(xué)會根據(jù)所學(xué)知識要點結(jié)合題圖信息進行推理、解答問題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Na、K、Cl、S、O | B. | Fe、Zn、Cu、Mn | C. | H、O、C、N、P | D. | Cu、Ca、Mg、C、H |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ②③⑤ | D. | ①②⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自由擴散 | B. | 協(xié)助擴散 | C. | 主動運輸 | D. | 胞吞作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 成熟番茄細胞液中雖然含有豐富的葡萄糖和果糖,但不可以用做還原糖鑒定的替代材料 | |
B. | 用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑要先將A液B液混合均勻后,再加入樣品試管中 | |
C. | 鑒定可溶性還原糖時,要先加入斐林試劑甲液搖勻后,再加乙液 | |
D. | 斐林試劑與蔗糖溶液水浴煮沸5分鐘將出現(xiàn)磚紅色沉淀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第二次注射同一種抗原后,記憶細胞能迅速產(chǎn)生大量抗體 | |
B. | 與第二次相比,第一次注射抗原產(chǎn)生的抗體效率低,保持時間較短 | |
C. | 圖中說明預(yù)防接種往往需注射同種抗原2至3次,每次要隔一定時間 | |
D. | 抗體的本質(zhì)為蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同濃度的生長素對植物的生長的促進效應(yīng)可能相同 | |
B. | A點對應(yīng)的生長素濃度對根、芽、莖的生長都有抑制 | |
C. | D點對應(yīng)的生長素濃度對莖的生長具有促進作用,卻抑制了芽的生長 | |
D. | 三種器官對生長素反應(yīng)的靈敏程度為:莖>芽>根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果該圖表示反射弧,則其中的信息是以局部電流的形式傳導(dǎo)的 | |
B. | 如果該圖中的c為甲狀腺,則c分泌的甲狀腺素對a分泌d、b分泌e具有抑制作用 | |
C. | 如果該圖a表示細胞中遺傳信息的表達過程,則d過程只發(fā)生于細胞核中 | |
D. | 如果a表示抗原,b表示吞噬細胞和T細胞,c為B細胞,則該過程為細胞免疫 |
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