A. | 如果該圖表示反射弧,則其中的信息是以局部電流的形式傳導(dǎo)的 | |
B. | 如果該圖中的c為甲狀腺,則c分泌的甲狀腺素對a分泌d、b分泌e具有抑制作用 | |
C. | 如果該圖a表示細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)過程,則d過程只發(fā)生于細(xì)胞核中 | |
D. | 如果a表示抗原,b表示吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞,c為B細(xì)胞,則該過程為細(xì)胞免疫 |
分析 分析題圖:圖示表示人體和人體細(xì)胞內(nèi)某些信息傳遞機(jī)制的模式圖,圖中箭頭表示信息傳遞的方向.該圖可表示反射。╝為感受器、d為傳入神經(jīng)、b為神經(jīng)中樞、e為傳出神經(jīng)、c效應(yīng)器)、甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)過程(a為下丘腦、b為垂體、c為甲狀腺、d為促甲狀腺激素釋放激素、e為促甲狀腺激素)、遺傳信息的表達(dá)過程(a表示DNA、b為RNA、c為蛋白質(zhì)、d表示轉(zhuǎn)錄過程、e表示翻譯過程)等.
解答 解:A、如果該圖表示反射弧,興奮在一個神經(jīng)元內(nèi)部以局部電流的形式傳導(dǎo),而在兩個神經(jīng)元之間則以神經(jīng)遞質(zhì)形式傳遞,A錯誤;
B、甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程:下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素,同時甲狀腺激素還能對下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié).如果該圖中的a為下丘腦、b為垂體、c為甲狀腺,則c分泌的甲狀腺激素增加到一定程度后,對a分泌d、b分泌e具有抑制作用,B正確;
C、如果該圖表示細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)過程,則d表示轉(zhuǎn)錄過程,該過程主要發(fā)生在細(xì)胞核,此外在線粒體和葉綠體中也能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄過程,C錯誤;
D、如果a表示抗原,b表示吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞,c為效應(yīng)T細(xì)胞細(xì)胞,則該過程為細(xì)胞免疫,D錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評 本題結(jié)合概念圖,考查神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及傳導(dǎo)、甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、免疫等知識,要求考生識記興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程;識記甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程;識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件和產(chǎn)物;識記細(xì)胞免疫和體液免疫過程.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 花的顏色是由3對獨(dú)立遺傳的等位基因控制的 | |
B. | F1的基因型為AaBbCc | |
C. | F2的黃花植株中純合子占$\frac{1}{27}$ | |
D. | F2的紅花植株中自交后代不發(fā)生性狀分離的占$\frac{3}{37}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 綠藻能進(jìn)行光合作用 | B. | 藍(lán)藻有葉綠素,能進(jìn)行光合作用 | ||
C. | 藍(lán)藻能污染水源 | D. | 綠藻有真正的細(xì)胞核,藍(lán)藻是擬核 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變是染色體上的基因從一個位點(diǎn)改變到另一個位點(diǎn) | |
B. | 所有的基因突變一定能通過生殖傳遞給子代 | |
C. | 基因突變只能通過有性生殖傳遞給子代 | |
D. | 生物個體發(fā)育的全過程中都可發(fā)生基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 改變了控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率 | |
B. | 改變了玉米的基因庫,導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生 | |
C. | 提高玉米基因的多樣性,增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力 | |
D. | 淘汰了一些表現(xiàn)型,從而導(dǎo)致含油量高的基因頻率增大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氧氣通過3及1而運(yùn)輸?shù)?過程,不需要ATP | |
B. | 葡萄糖由3經(jīng)1和5到達(dá)4過程,依靠主動運(yùn)輸來完成 | |
C. | 圖中二氧化碳濃度最高的部位是5 | |
D. | 由4產(chǎn)生的熱量可由3的運(yùn)輸而散失到體外 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 左上方移 | B. | 右上方移 | C. | 左下方移 | D. | 右下方移 |
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