如圖是某反射弧的組成示意圖,其中①~⑤表示相關(guān)結(jié)構(gòu).請據(jù)圖回答:
(1)在反射弧的組成中,結(jié)構(gòu)③的名稱為
 

(2)圖示中有
 
個突觸結(jié)構(gòu),興奮跨突觸的傳遞是
 
(填“單”或“雙”)向的,理由是
 

(3)在C處施加一次短暫的有效刺激時,該處膜內(nèi)先后發(fā)生的電位變化情況是
 

(4)將電表的兩個電極分別插入A、B處神經(jīng)纖維內(nèi),然后在結(jié)構(gòu)④某處施加一次有效刺激,卻發(fā)現(xiàn)電表指針未發(fā)生偏轉(zhuǎn),那么施加刺激的位置在
 

(5)在C處施加一次短暫的有效刺激,⑤結(jié)構(gòu)會引起肌肉收縮,這種現(xiàn)象是反射嗎?簡述理由
 
考點:反射弧各部分組成及功能,細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:1、分析圖形:圖示反射弧的結(jié)構(gòu)為①感受器→②傳入神經(jīng)→③神經(jīng)中樞→④傳出神經(jīng)→⑤效應(yīng)器.
2、由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
3、刺激C后,該處膜電位由“外正內(nèi)負(fù)”變成“外負(fù)內(nèi)正”,其膜內(nèi)電位變化是由負(fù)電位轉(zhuǎn)變成正電位.
解答: 解:(1)分析圖形可知,③表示神經(jīng)中樞,①表示感受器.
(2)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞經(jīng)過的結(jié)構(gòu)是突觸.圖中反射弧共有3個突觸,由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
(3)在C處施加一次短暫的有效刺激,刺激前為靜息電位,特點是外正內(nèi)負(fù),刺激后,Na+內(nèi)流,膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,變成動作電位,故膜內(nèi)電位變化是:由負(fù)電位轉(zhuǎn)變成正電位.
(4)刺激的位置在A與B的中點時,由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)具有雙向性,故兩個電極的電位會由負(fù)電位同時變成正電位,然后再恢復(fù)成負(fù)電位,故指針不會偏轉(zhuǎn).
(5)⑤是一塊肌肉,現(xiàn)切斷結(jié)構(gòu)②,用閾值以上的電流刺激C處,興奮可以傳遞到肌肉,引起肌肉收縮.這種現(xiàn)象不是反射,因為反射必須要有完整的反射。
故答案為:
(1)神經(jīng)中樞
(2)單
(3)由負(fù)電位變成正電位
(4)A與B的中點
(5)不是,反射弧不完整
點評:本題考查反射弧各部分組成及功能、突觸的結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

把兔子的血紅蛋白的信使RNA加入到大腸桿菌的提取液中,結(jié)果能合成兔子的血紅蛋白,這說明(  )
A、所有生物共用一套遺傳密碼
B、兔子的DNA可以指導(dǎo)大腸桿菌的蛋白質(zhì)合成
C、兔血紅蛋白的合成基因進(jìn)入人大腸桿菌
D、蛋白質(zhì)的合成過程很簡單

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科目:高中生物 來源: 題型:

假設(shè)一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100%,按最高傳遞效率計算,第三和第四營養(yǎng)級的消費(fèi)者所獲得能量分別為( 。
A、20%和4%
B、4%和4%
C、0.8%和0.8%
D、4%和0.8%

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為表達(dá)載體的模式圖,若結(jié)構(gòu)X是表達(dá)載體所必需的,則X最可能是( 。
 
A、氨芐青霉素抗性基因
B、啟動子
C、限制酶
D、DNA連接酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

某小組同學(xué)為了調(diào)查垃圾處理場附近土壤中細(xì)菌污染情況,做了包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計數(shù)等系列實驗操作,請回答與此實驗相關(guān)的問題.
(1)培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了
 
 

(2)對培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌,應(yīng)該采用的方法是
 

(3)將取自不同區(qū)域的土壤浸出液分別稀釋涂布到不同的平板上,置于37℃
 
培養(yǎng)20小時后,觀察到平板上有形態(tài)和顏色不同的菌落,這說明土壤樣品中有
 
種細(xì)菌.一般說來,菌落總數(shù)越多,土壤遭受細(xì)菌污染的程度越
 

(4)如果要分離土壤中的纖維素分解菌,經(jīng)常用
 
 的選擇培養(yǎng)基,若要鑒別是否分離出了纖維素分解菌則應(yīng)使用加入了
 
的鑒別培養(yǎng)基.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流,圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一段時間內(nèi),種群增長率和時間的關(guān)系.請據(jù)圖回答:

(1)由圖甲分析,無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過
 
進(jìn)入生物群落,圖中“”表示
 
;生態(tài)系統(tǒng)能量不能循環(huán)流動的原因是
 
;物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的
 
經(jīng)過呼吸作用將有機(jī)物分解為無機(jī)物,無機(jī)物可被生物群落重新利用.
(2)由圖乙可知,種群密度在第
 
年時,達(dá)到種群的環(huán)境容納量(K值).當(dāng)種群密度在第10~30年時期內(nèi),種內(nèi)斗爭變化趨勢是
 

(3)若此草原向森林群落演替,在這一演替過程中,顯著提高了群落利用
 
的能力;同時也使生態(tài)系統(tǒng)
 
穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng).

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科目:高中生物 來源: 題型:

某校生物興趣小組通過完成“探究溫度對酶活性的影響”這一實驗獲得如圖1所示實驗結(jié)果,圖中顯示,溫度為t1和t2時,淀粉酶的活性相同.為驗證這一結(jié)論,他們又進(jìn)一步設(shè)計了如圖2實驗.請分析并回答相關(guān)問題.

(1)變量分析:本實驗的自變量是
 
,本實驗需要控制的主要無關(guān)變量有
 
、
 
等.
(2)實驗步驟:
①取四支試管,編號a、b、c、d,向a、b試管中各加入5mL 5%的淀粉溶液;向c、d試管中各加入2mL
 
溶液.
②將試管a、c和試管b、d分別置于溫度為t1、t2的恒溫水浴箱中保溫10分鐘.
③將c、d試管中的溶液分別加入到a、b試管中,搖勻后繼續(xù)在各自恒溫水浴箱中保溫10分鐘.
④從試管a、b中取
 
溶液,分別倒入U形管(如上右圖,已知溶液中的淀粉及其分解產(chǎn)物不能通過U形管底部的半透膜)的A、B兩側(cè),并標(biāo)記液面起始高度.
⑤一段時間后觀察
 
的變化.
(3)實驗結(jié)果預(yù)測:
 

(4)實驗結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

詩文“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”中所蘊(yùn)含的生物科學(xué)知識是(  )
A、自然界的物質(zhì)循環(huán)
B、生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)
C、生物的變異現(xiàn)象
D、生物的種間斗爭關(guān)系

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲、乙表示人體中某些結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:(說明:請在[]中填標(biāo)號,在______填相應(yīng)的名稱)

(1)甲圖中,刺激結(jié)構(gòu)④時,會產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(2)乙圖中的C是下一個神經(jīng)元的
 
;興奮不能從C傳到A的原因是
 
.可見,興奮在神經(jīng)元之間的是通過
 
(填結(jié)構(gòu)名稱)傳遞的.該結(jié)構(gòu)中信號的轉(zhuǎn)換模式為
 

(3)乙圖中,若刺激A點,電流計B將偏轉(zhuǎn)
 
次;若抑制該細(xì)胞的呼吸作用,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后,其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到靜息狀態(tài),所以帶電離子通過細(xì)胞膜的方式是
 

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