創(chuàng)可貼是人們生活中最常用的一種外科用藥,適合皮膚表層較淺的創(chuàng)傷.創(chuàng)可貼主要由平布膠布和吸水墊組成.創(chuàng)可貼外層的膠布不透氣,因此使用的時(shí)間不宜過長,且小而深的傷口不能貼創(chuàng)可貼.下列有關(guān)說法不正確的是( 。
A、用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,不利于人體傷口處組織細(xì)胞的有氧呼吸
B、用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,會給破傷風(fēng)桿菌創(chuàng)造易于生長繁殖的環(huán)境
C、新傷口處貼上創(chuàng)可貼,相當(dāng)于為人體第一道防線補(bǔ)上了“補(bǔ)丁”
D、對傷口消毒處理后用透氣的紗布包扎,可起到與創(chuàng)可貼相同的防感染效果
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:1、創(chuàng)可貼,是由一條長形的膠布,中間附以一小塊浸過藥物的紗條構(gòu)成.由于它的結(jié)構(gòu)的限制,創(chuàng)可貼只能用于小塊的創(chuàng)傷應(yīng)急治療,從而起到暫時(shí)的止血,保護(hù)創(chuàng)面的作用.但是應(yīng)該注意,使用的時(shí)間不宜過長.如果過久地使用它,創(chuàng)可貼外層的膠布不透氣.就會使傷口和傷口周圍的皮膚發(fā)白,變軟導(dǎo)致細(xì)菌的繼發(fā)的感染.這樣就會使傷口更加的惡化.由于創(chuàng)可貼的吸水性和透氣性都比較差,不利于傷口內(nèi)的分泌物和膿液排出.容易使細(xì)菌生長繁殖,引發(fā)或加重感染.尤其是比較容易感染破傷風(fēng)桿菌等厭氧菌.
2、皮膚和黏膜是構(gòu)成了保衛(wèi)人體的第一道防線.它們不僅能阻擋病原體侵入人體,而且它們的分泌物還有殺菌作用;黏膜的某些附屬物有阻擋和清除異物的作用.
解答: 解:A、由于創(chuàng)可貼的透氣性差,所以用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,不利于人體傷口處組織細(xì)胞的有氧呼吸,A正確;
B、用創(chuàng)可貼包扎小而深的傷口,會給破傷風(fēng)桿菌創(chuàng)造易于生長繁殖的環(huán)境,B正確;
C、新傷口處貼上創(chuàng)可貼,作用是暫時(shí)的止血,保護(hù)創(chuàng)面的作用,并不能完全的將病菌阻擋在體外,所以創(chuàng)可貼不是人體第一道防線的“補(bǔ)丁”,C錯(cuò)誤;
D、對傷口消毒處理后用透氣的紗布包扎,可起到與創(chuàng)可貼相同的防感染效果,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評:本題借助于“創(chuàng)可貼”考查細(xì)胞呼吸的運(yùn)用,需要明確微生物的呼吸作用,掌握破傷風(fēng)桿菌等一些致病菌的代謝方式;本題還提示考生要將所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活中去,借助于具體的實(shí)例進(jìn)行理解掌握.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生命科學(xué)研究發(fā)展過程及有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( 。
A、細(xì)胞學(xué)說從一個(gè)方面揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物界的統(tǒng)一性
B、用健那綠和吡羅紅染色觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
C、鑒定待測樣液中的還原糖時(shí),先加NaOH溶液,振蕩后再加CuSO4溶液
D、探究溫度對酶活性的影響時(shí),將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)如圖,下列敘述正確的是( 。
A、①發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,②發(fā)生在線粒體基質(zhì)中
B、①、④都有[H]產(chǎn)生,②③都需要消耗[H]
C、X、Y分別可以代表三碳化合物和丙酮酸
D、①④消耗氧氣,②③產(chǎn)生氧氣

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科目:高中生物 來源: 題型:

為鑒定一批種子的存活率,某科研人員進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),具體操作如下:
I:取若干培養(yǎng)皿,倒入含有溴麝香草酚藍(lán)的瓊脂溶液,使其成一均勻的薄層,冷卻后備用.
Ⅱ:在溫水中浸泡種子,使種子吸足水分.
Ⅲ:取上述種子200粒,整齊地埋于上述培養(yǎng)皿中,間隔距離至少1cm.然后將培養(yǎng)皿置于適宜溫度下培養(yǎng)2-4小時(shí).
Ⅳ:觀察種子附近瓊脂的顏色變化.
請回答下列問題:
(1)在溫水中浸泡種子時(shí),測定了種子呼吸過程CO2釋放速率和O2吸收速率,如圖所示.3時(shí)至4時(shí),種子的呼吸場所為
 
.4時(shí)至40時(shí),種子呼吸分解糖類生成的最終產(chǎn)物有
 
,40時(shí)以后種子的呼吸方式最可能為
 

(2)上述實(shí)驗(yàn)操作Ⅳ觀察到種子附近的瓊脂顏色由藍(lán)色變
 
色再變
 
色,說明種子是有生命活力的.
(3)有人認(rèn)為用上述實(shí)驗(yàn)鑒定種子的存活率并不嚴(yán)密,還應(yīng)采用
 
做同樣處理,進(jìn)行對比觀察.

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖1中,①過程進(jìn)行的場所是
 
,④過程進(jìn)行的場所是
 
.①-④過程中,能為該細(xì)胞酶的合成提供能量的過程是
 

(2)圖2是驗(yàn)證水生綠色植物進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置圖,錐形瓶中放入適宜濃度的小蘇打(NaHCO3)溶液(整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中溶液體積不變)和新鮮水草,瓶口用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊.
①在保持溫度不變的情況下,將正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置光源關(guān)掉,使實(shí)驗(yàn)處于黑暗處;則短時(shí)間內(nèi)植物細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量
 
(增加、減少).處于黑暗環(huán)境一段時(shí)間后,U形管左側(cè)管內(nèi)液面的高度
 
(升高、降低、保持不變),原因是
 

②在標(biāo)況下,某時(shí)間段內(nèi)實(shí)驗(yàn)裝置U形管左、右側(cè)管內(nèi)液面的高度發(fā)生如圖3所示變化,(假設(shè)10刻度=0.224mL,氣體的相對交換值為22.4L=1mol),則該時(shí)間段水草
 
(消耗、積累)葡萄糖
 
毫克.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖,在圖甲裝置A與裝置B中敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,以研究光照強(qiáng)度對小球藻產(chǎn)生氧氣的影響.裝置A的曲線如圖乙.據(jù)圖分析,下列敘述正確的是(  ) 
A、P點(diǎn)處能產(chǎn)生ATP的場所只有線粒體
B、適當(dāng)降低溫度,P點(diǎn)將下降
C、在圖乙上繪制裝置B的曲線,R點(diǎn)應(yīng)下移
D、在圖乙上繪制裝置B的曲線,Q點(diǎn)應(yīng)左移

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于探究酶特性的實(shí)驗(yàn)敘述中,最合理的是( 。
A、若探究溫度對酶活性的影響,選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)物
B、若探究淀粉酶的專一性,可選擇淀粉酶和麥芽糖酶作為自變量
C、若探究溫度對淀粉酶活性的影響,選擇斐林試劑對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測
D、若用淀粉、蔗糖來探究淀粉酶的專一性,用碘液對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與
B、光合作用和呼吸作用都有能量的轉(zhuǎn)化,代謝過程都消耗水和產(chǎn)生水
C、光合作用合成的糖類能在呼吸作用中被利用
D、兩過程發(fā)生的場所分別是葉綠體、線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為Aabb的個(gè)體與aaBb個(gè)體進(jìn)行雜交(符合基因的自由組合定律),其后代表現(xiàn)型比例理論上是( 。
A、9:6:3:1
B、1:1:1:1
C、9:3:3:1
D、3:3:1:1

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