植物細(xì)胞工程 | 動(dòng)物細(xì)胞工程 | |
技術(shù)手段 | 植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交等 | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和融合等 |
特殊處理 | 酶解法去除細(xì)胞壁 | 胃蛋白酶處理得到細(xì)胞懸浮液 |
融合方法 | 物理方法、化學(xué)方法、生物方法 | 物理方法、化學(xué)方法和生物方法 |
典型應(yīng)用 | 無(wú)病毒植物的培育、人工種子、種間植物雜交等 | 單克隆抗體的制備等 |
培養(yǎng)基區(qū)別 | 所用的糖必須為葡萄糖 | 所用的糖為葡萄糖且動(dòng)物血清不可缺少 |
A. | 0 | B. | 1 | C. | 2 | D. | 3 |
分析 1、植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的比較
比較項(xiàng)目 | 植物組織培養(yǎng) | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) | |
原理 | 細(xì)胞的全能性 | 細(xì)胞增殖 | |
培養(yǎng)基性質(zhì) | 固體培養(yǎng)基 | 液體培養(yǎng)基 | |
培養(yǎng)基成分 | 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(蔗糖)、植物激素等 | 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(葡萄糖)、動(dòng)物血清等 | |
培養(yǎng)結(jié)果 | 植物體 | 細(xì)胞株、細(xì)胞系 | |
培養(yǎng)目的 | 快速繁殖、培育無(wú)毒苗等 | 獲得細(xì)胞或細(xì)胞產(chǎn)物 | |
分散處理 | 無(wú) | 有 | |
脫分化 | 有 | 無(wú) |
項(xiàng)目 | 細(xì)胞融合原理 | 細(xì)胞融合方法 | 誘導(dǎo)手段 | 用途 |
植物體細(xì)胞雜交 | 細(xì)胞膜的流動(dòng)性,(細(xì)胞的全能性) | 去除細(xì)胞壁后誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合 | 離心、電刺激、聚乙二醇等試劑誘導(dǎo) | 克服遠(yuǎn)緣雜交不親和,獲得雜交植株 |
動(dòng)物細(xì)胞融合 | 細(xì)胞膜的流動(dòng)性 | 使細(xì)胞分散后,誘導(dǎo)細(xì)胞融合 | 離心、電刺激、聚乙二醇、滅活病毒等試劑誘導(dǎo) | 制備單克隆抗體的技術(shù)之一 |
解答 解:①技術(shù)手段:植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段包括植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交,動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)包括動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞融合等,正確;
②特殊處理:植物體細(xì)胞雜交時(shí),需要用酶解法(纖維素酶和果膠酶)去除細(xì)胞壁,動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)需要用胰蛋白酶處理制備細(xì)胞懸浮液,錯(cuò)誤;
③融合方法:誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合的方法包括物理方法和化學(xué)方法,而誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的方法還包括生物方法,錯(cuò)誤;
④典型應(yīng)用:植物組織培養(yǎng)技術(shù)可用于制備人工種子,植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可用于種間雜交等;而動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可用于制備單克隆抗體,正確;
⑤培養(yǎng)液區(qū)別:植物組織培養(yǎng)過(guò)程中利用蔗糖,錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程,要求考生識(shí)記植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)、方法、應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí),能對(duì)兩者進(jìn)行比較,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇省高考沖刺(3)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示種群數(shù)量特征之間的關(guān)系,有關(guān)敘述正確的是( )
A.A為出生率和死亡率,B為遷入率和遷出率
B.C為性別比例,主要通過(guò)影響出生率和死亡率來(lái)影響種群密度
C.D為年齡組成,主要通過(guò)影響出生率從而影響種群密度
D.種群特征包括遺傳特征、數(shù)量特征和空間特征
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化常用建立數(shù)學(xué)模型的方法 | |
B. | 七星瓢蟲(chóng)在同一棵樹(shù)上的集群分布不能體現(xiàn)群落的垂直結(jié)構(gòu) | |
C. | 碳循環(huán)是指在CO2在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間循環(huán)往返的過(guò)程 | |
D. | 分解者所需的能量可來(lái)自各營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體熱量主要來(lái)源于細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解 | |
B. | 寒冷時(shí),人體主要以骨骼肌和肝臟產(chǎn)熱為主 | |
C. | 人體熱量的散出主要通過(guò)汗液的蒸發(fā)、皮膚內(nèi)毛細(xì)血管的散熱 | |
D. | 寒冷時(shí),毛細(xì)血管會(huì)舒張 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 家鴿的紅細(xì)胞是最佳的實(shí)驗(yàn)材料 | |
B. | 若選用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞應(yīng)先用鑷子去除細(xì)胞壁 | |
C. | 制備細(xì)胞膜首先利用吸水漲破法,使用生理鹽水可以達(dá)到目的 | |
D. | 可以先低倍鏡再用高倍鏡觀察 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若要探究酶的專一性,可選用蔗糖酶溶液、可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液、碘溶液實(shí)驗(yàn) | |
B. | 酶作用的強(qiáng)弱可用酶活性表示 | |
C. | 酶通常在一定pH范圍內(nèi)起作用,最適的pH范圍可能很窄,也可能較寬 | |
D. | 上述三種酶中,木瓜蛋白酶更適宜作為食品添加劑 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 傳入神經(jīng)和神經(jīng)中樞 | B. | 傳出神經(jīng)和神經(jīng)中樞 | ||
C. | 傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng) | D. | 傳出神經(jīng)和效應(yīng)器 |
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