9.如圖為人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的部分示意圖,其中字母a~d表示激素,甲、乙、丙分別表示胰島、腎小管和集合管、組織細(xì)胞.請據(jù)圖回答:
(1)從圖中可以看出,下丘腦是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)聯(lián)系的樞紐,其神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞的作用是將神經(jīng)系統(tǒng)活動的化學(xué)信號轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)的激素信號.
(2)圖中甲狀腺激素的調(diào)節(jié)機制為負(fù)反饋調(diào)節(jié),c分泌增加會抑制下丘腦和垂體器官的分泌.
(3)進(jìn)食后,人體的血糖濃度升高,此時下丘腦通過相關(guān)神經(jīng)使甲所分泌的胰島素激素增多,它能夠促進(jìn)葡萄糖合成糖原,促進(jìn)葡萄糖氧化分解,促進(jìn)葡萄糖的轉(zhuǎn)化.
(4)人在炎熱的環(huán)境中大量出汗后,下丘腦(神經(jīng))細(xì)胞產(chǎn)生興奮,傳導(dǎo)至大腦皮層,產(chǎn)生渴覺;同時垂體釋放的d抗利尿激素增加,作用于乙,保持水平衡.
(5)當(dāng)你在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時,圖中的激素丙(填字母)和腎上腺髓質(zhì)分泌的腎上腺素來協(xié)同調(diào)節(jié)體溫的升高.

分析 1、圖示過程為:當(dāng)身體的感受器受到刺激時,相應(yīng)的神經(jīng)沖動傳到下丘腦.下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a),促甲狀腺激素釋放激素運輸?shù)酱贵w,促使垂體分泌促甲狀腺激素(b).促甲狀腺激素隨血液運輸?shù)郊谞钕,促使甲狀腺增加甲狀腺激素(c)的合成和分泌.血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素,進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少.
2、抗利尿激素是由下丘腦合成、垂體釋放的,能促進(jìn)腎小管和集合管對水分的重吸收.
3、血糖平衡調(diào)節(jié):由胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素(分布在胰島外圍)提高血糖濃度,促進(jìn)血糖來源;由胰島B細(xì)胞分泌胰島素(分布在胰島內(nèi))降低血糖濃度,促進(jìn)血糖去路,減少血糖來源,兩者激素間是拮抗關(guān)系.

解答 解:(1)從圖中可以看出,下丘腦是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)聯(lián)系的樞紐,其神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞的作用是將神經(jīng)系統(tǒng)活動的化學(xué)信號轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)的激素信號.
(2)血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素,故圖中甲狀腺激素的調(diào)節(jié)機制為負(fù)反饋調(diào)節(jié).
(3)進(jìn)食后,人體的血糖濃度升高,此時下丘腦通過相關(guān)神經(jīng)使甲胰島B細(xì)胞所分泌的胰島素增多,它能夠促進(jìn)葡萄糖合成糖原,促進(jìn)葡萄糖氧化分解,促進(jìn)葡萄糖的轉(zhuǎn)化.
(4)人在炎熱的環(huán)境中大量出汗后,下丘腦(神經(jīng))細(xì)胞產(chǎn)生興奮,傳導(dǎo)至大腦皮層,產(chǎn)生渴覺;同時垂體釋放的d抗利尿激素增加,作用于乙腎小管和集合管,保持水平衡.
(5)甲狀腺激素和腎上腺素都能增強代謝活動,增加產(chǎn)熱.當(dāng)你在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時,圖中的激素丙甲狀腺激素和腎上腺髓質(zhì)分泌的腎上腺素來協(xié)同調(diào)節(jié)體溫的升高.
故答案為:
(1)下丘腦       化學(xué)信號
(2)負(fù)反饋       下丘腦和垂體
(3)胰島素       合成糖原
(4)大腦皮層      抗利尿激素
(5)丙       腎上腺素

點評 本題結(jié)合圖解,考查神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,要求考生識記下丘腦的功能;識記內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制及體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)的具體過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2014-2015河北石家莊第二實驗中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

在進(jìn)行林業(yè)工程建設(shè)時,一方面要號召農(nóng)民種樹,另一方面要考慮貧困地區(qū)農(nóng)民的生活問題,如糧食、燒柴以及收入等問題。以上做法依據(jù)的生態(tài)工程原理是( )

A.系統(tǒng)整體性原理

B.整體性原理

C.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理

D.以上都不是

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列有關(guān)植物激素的敘述錯誤的是( 。
A.生長素在胚芽鞘、發(fā)育中的果實等處分布較多
B.乙烯不只是在植物體的成熟部位合成
C.乙烯能促進(jìn)果實發(fā)育,生長素能促進(jìn)扦插枝條生根
D.激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.目前,國內(nèi)外尚無針對甲型H1N1、H5N1等病毒(一種RNA病毒)的疫苗.但科學(xué)家已分離出這些病毒.某制藥廠根據(jù)下面流程圖生產(chǎn)預(yù)防和治療甲型流感的抗體,請據(jù)圖回答有關(guān)問題:

(1)若A細(xì)胞是小鼠骨髓瘤細(xì)胞,則B細(xì)胞是取自感染病毒的人體內(nèi)的B細(xì)胞(效應(yīng)B或漿細(xì)胞)細(xì)胞,A、B到C的過程中常用與植物細(xì)胞融合相同的手段,具體有離心、振動、電激、聚乙二醇誘導(dǎo)(填兩種即可),不同的手段是滅活的病毒誘導(dǎo).
(2)假設(shè)僅考慮某兩種細(xì)胞的融合,則可形成3種類型的C細(xì)胞.動物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基需要加入特殊的成分,如血清、血漿.
(3)圖中篩選過程分為兩次,其中第一次篩選的目的是篩選出雜交瘤細(xì)胞,篩選時所用的培養(yǎng)基是特定的選擇性培養(yǎng)基.第二次篩選的目的是篩選出能產(chǎn)生所需抗體的D細(xì)胞,該細(xì)胞特點是既能無限增殖又能產(chǎn)生特異性抗體.
(4)理論上,注射了該抗體的人群不能長期對甲流感免疫,試分析原因引起甲流感的病毒不斷發(fā)生變異或抗體被分解.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下丘腦是聯(lián)系神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐,在體溫、血糖、水鹽平衡的調(diào)節(jié)中都有重要作用.下列有關(guān)健康人體內(nèi)調(diào)節(jié)的敘述正確的是( 。
A.下丘腦可以釋放激素與垂體細(xì)胞膜上的受體特異性結(jié)合
B.大量出汗時,皮膚等處的細(xì)胞外液滲透壓感受器可將刺激傳到下丘腦形成渴覺
C.下丘腦可通過控制垂體產(chǎn)生激素促使胰島B細(xì)胞分泌胰島素
D.寒冷環(huán)境中,下丘腦只通過體液調(diào)節(jié)來維持體溫恒定

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.如圖是某動物細(xì)胞減數(shù)分裂過程中的一個細(xì)胞圖象,關(guān)于此圖的敘述不正確的是( 。
A.此圖中有兩對同源染色體B.此圖中有4條染色體
C.此圖中有8條染色單體D.此圖中有4個四分體

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.光合作用與細(xì)胞呼吸是綠色植物體內(nèi)的重要生理功能,它們之間也有著密切的聯(lián)系.下圖表示綠色植物體內(nèi)光合作用和細(xì)咆呼吸的過程及它們之間的部分關(guān)系.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中甲、乙兩部分中,甲表示的是光合作用過程,乙表示的是有氧呼吸過程.
(2)圖甲中I表示光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的[H],可以用于暗反應(yīng),Ⅱ表示的是參與光合作用暗反應(yīng)的物質(zhì)二氧化碳.
(3)圖乙③表示有氧呼吸的第三階段,此階段產(chǎn)生的ATP多(多/少).
(4)分析圖可知:能將光合作用與細(xì)胞呼吸聯(lián)系起來的物質(zhì)除(CH2O)外,還有光合作用產(chǎn)生的氧氣可用于有氧呼吸的第三階段,細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳可參與光合作用的暗反應(yīng).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.“探究”是高中生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,是以設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗為核心的實踐活動.請回答下列問題:
(1)探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵的原因是氧氣抑制了酵母菌的無氧呼吸,還是有氧呼吸產(chǎn)生的ATP抑制了酵母菌的無氧呼吸的實驗:
材料用具:錐形瓶、含酵母菌的培養(yǎng)液(試劑1)、酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液(試劑2)和只含有酵母菌細(xì)胞器的沉淀物(試劑3)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液、ATP溶液、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑.

實驗步驟:
①取錐形瓶等連接成如圖1所示的裝置三套,依次編號為A、B、C,設(shè)定A套為對照組.錐形瓶1中都加入等量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液,錐形瓶3中都加入等量的澄清的石灰水.
②A裝置的錐形瓶2中加入10mL的試劑2、10mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液、2mL蒸餾水;B裝置的錐形瓶2中加入10mL試劑2、10mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液、2mL ATP溶液; C裝置的錐形瓶2中加入10mL試劑2、10mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液、2mL蒸餾水.
③A、B、C三套裝置均先持續(xù)通入氮氣1min,除去錐形瓶中的氧氣,再將A、B、C三套裝置分別作如下處理:A套持續(xù)通入氮氣,B套持續(xù)通入氮氣,C套持續(xù)通入空氣.
④將三套裝置放在相同且適宜條件下培養(yǎng)10h.
⑤觀察澄清石灰水是否變渾濁,判斷酵母菌是否進(jìn)行無氧呼吸.
(2)探究二氯二乙胺能否抑制癌細(xì)胞增殖的實驗:
材料用具:肝部長有腫瘤的小鼠,不同濃度的二氯二乙胺溶液,蒸餾水,生理鹽水,含有全部營養(yǎng)物質(zhì)的細(xì)胞培養(yǎng)液,顯微鏡,血球計數(shù)板,試管,吸管等.
實驗步驟:
a.取潔凈的培養(yǎng)皿一個,加入適量培養(yǎng)液,從小鼠肝部切取腫瘤組織,剪碎,并用胰蛋白酶處理,使其分散開來,置于培養(yǎng)皿中培養(yǎng);
b.取潔凈的試管5支,加入等量培養(yǎng)液,編號1、2、3、4、5,并在1~4號試管中加入等量的不同濃度的二氯二乙胺溶液,5號試管中加入等量生理鹽水;
c.從培養(yǎng)皿中吸取等量的培養(yǎng)液置于1~5號試管中,振蕩后,在適宜條件下培養(yǎng)-段時間;
d.從靜置的5支試管中吸取適量的培養(yǎng)液置于血球計數(shù)板上,在顯微鏡下計數(shù),記錄數(shù)據(jù).
實驗分析:
①該實驗的實驗組是1~4號試管.上述實驗步驟d中測量到的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確,請判斷并作出解釋:不準(zhǔn)確,取樣前培養(yǎng)液沒有搖勻.
②另有同學(xué)按照正確的方法進(jìn)行實驗,得到如下結(jié)果:
根據(jù)以上實驗結(jié)果,你能得出的結(jié)論有:二氯二乙胺能抑制癌細(xì)胞增殖,且在一定范圍內(nèi),隨二氯二乙胺濃度的增大,抑制作用逐漸增強.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關(guān)系圖,據(jù)圖回答下列問題.
(1)如果表示草原生態(tài)系統(tǒng),該圖中還欠缺分解者、非生物的物質(zhì)和能量(成分);
草原生態(tài)系統(tǒng)在水土保持和防風(fēng)固沙等方面起著重要的作用,這屬于生物多樣性的間接價值.
(2)從生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)角度分析,青蛙屬于第三營養(yǎng)級;繁殖季節(jié)雄蛙在水邊高聲嗚叫,雌蛙聞聲趕來,雌蛙和雄蛙抱對、…蛙的嗚叫聲屬于生態(tài)系統(tǒng)的物理信息,由此可見,生物種群的繁衍離不開信息傳遞.
(3)如果青蛙從蚱蜢和蛐蛐處同化的能量為1000kJ,蛇從青蛙處同化的能量為100kJ,則該食物網(wǎng)中,第三營養(yǎng)級到第四營養(yǎng)級的能量傳遞效率>(填“>”、“<”或“=”)10%;如果鷹的食物來源及
比例(青蛙:蛇)由1:1變成4:1,則鷹同化1kJ能量,可以少消耗草提供能量150kJ(能量傳遞效
率按20%計算).

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同步練習(xí)冊答案