圖為某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)圖，其中M表示非生物的物質(zhì)和能量．下列敘述正確的是（　　）
A、若M表示大氣中的CO2，則碳元素在圖中①、②、③、④過程中以CO2形式傳遞
B、若M表示無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)，則圖解過程最大的范圍是生物圈
C、若M表示無機(jī)環(huán)境中的能量，則①過程全在細(xì)胞的葉綠體中進(jìn)行
D、若M表示無機(jī)環(huán)境中的能量，則①的能量值為②與③對(duì)應(yīng)的能量值之和
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行，傳遞形式為有機(jī)物．大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過植物的光合作用（主要途徑）或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的．大氣中CO2的主要來源：分解者的分解作用、動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸．
能量的來源：1、生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能；2、其余各營養(yǎng)級(jí)的能量來自上一營養(yǎng)級(jí)所同化的能量．能量去路：①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能；②流向下一營養(yǎng)級(jí)；③殘?bào)w、糞便等被分解者分解；④未被利用．
解答： 解：A、碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行，傳遞形式為有機(jī)物；若M表示大氣中的CO2，則碳元素在圖中②、③過程中以CO2形式傳遞；在①、④過程中以有機(jī)物的形式傳遞，A錯(cuò)誤；
B、物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是全球性、循環(huán)性；若M表示無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)，則圖解過程最大的范圍是生物圈，B正確；
C、若M表示無機(jī)環(huán)境中的能量，則①過程可表示光合作用和化能合成作用，光合作用全在細(xì)胞的葉綠體中進(jìn)行，化能合成作用則不是在葉綠體中進(jìn)行，C錯(cuò)誤；
D、若M表示無機(jī)環(huán)境中的能量，則②、③表示動(dòng)植物的呼吸作用產(chǎn)生熱能，①為光合作用固定的總能量，大于②與③過程能量值之和，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過比較與綜合做出合理判斷的能力等．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

將具有一對(duì)等位基因的雜合體，逐代自交3次，在F3中純合體的比例為（　�。�
A、
7
8
B、
1
8
C、
7
16
D、
9
16

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)分析調(diào)查和結(jié)果．A-E表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分按營養(yǎng)功能的歸類群體．GP表示總同化量，NP表示凈積累量，R表示呼吸消耗量．

請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量共有
 
（數(shù)值）．
（2）圖中屬于消費(fèi)者的是
 
，E屬于
 
．
（3）生產(chǎn)者同化的總能量中有
 
（數(shù)值）未被消費(fèi)者同化，能量從B到C的傳遞效率是
 
%（保留整數(shù)）．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)中沒有更高營養(yǎng)級(jí)的原因是
 
（填字母）的NP不足以維持更高營養(yǎng)級(jí)生存．

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知馬的栗色與白色為一對(duì)相對(duì)性狀，由常染色體上的等位基因A與a控制，在自由放養(yǎng)多年的一群馬中，兩基因頻率相等，每匹母馬一次只生產(chǎn)l匹小馬．以下關(guān)于性狀遺傳的研究方法及推斷不正確的是（　�。�
A、選擇多對(duì)栗色馬和白色馬雜交，若后代栗色馬明顯多于白色馬則栗色為顯性；反之，則白色為顯性
B、隨機(jī)選出1匹栗色公馬和4匹白色母馬分別交配，若所產(chǎn)4匹馬全部是白色，則白色為顯性
C、選擇多對(duì)栗色馬和栗色馬雜交，若后代全部是栗色馬，則說明栗色為隱性
D、自由放養(yǎng)的馬群自由交配，若后代栗色馬明顯多于白色馬，則說明栗色馬為顯性

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用．基因工程基本操作流程如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）質(zhì)粒可存在于細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，它的化學(xué)本質(zhì)是
 
，標(biāo)記基因的作用是
 
，圖中A是
 
；在基因工程中，需要在
 
酶的作用下才能完成剪接過程．
（2）在上圖基因工程的操作過程中，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的步驟有
 
．（用圖中序號(hào)表示）．
（3）研究中發(fā)現(xiàn)，番茄體內(nèi)的蛋白酶抑制劑對(duì)害蟲的消化酶有抑制作用，導(dǎo)致害蟲無法消化食物而被殺死，人們成功地將番茄的蛋白酶抑制劑基因?qū)胗衩左w內(nèi)，玉米獲得了與番茄相似的抗蟲性狀，玉米這種變異的來源是
 
．
（4）科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，并用基因工程的方法將該基因?qū)虢鸩杌ㄈ~片細(xì)胞的染色體DNA上，經(jīng)
 
過程培養(yǎng)成具備了抗病性的植株，這說明
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述中正確的是（　�。�
A、在DNA分子結(jié)構(gòu)中，與脫氧核糖直接相連的一般是一個(gè)磷酸基團(tuán)和一個(gè)堿基
B、基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因都分布在染色體上
C、一個(gè)基因含有許多個(gè)脫氧核苷酸，基因的特異性是照脫氧核苷酸的種類決定的
D、染色體是DNA的主要載體，一條染色體上可能含有2個(gè)DNA分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人類遺傳病的敘述中正確的是（　�。�
A、遺傳咨詢是預(yù)防遺傳病發(fā)生的最有效措施
B、抗維生素D佝僂病女患者與正常男子結(jié)婚，兒子正常女兒患病
C、患遺傳病的個(gè)體不一定帶有致病基因
D、一個(gè)家族代代都出現(xiàn)的疾病一定是顯性遺傳病

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科目：高中生物 來源： 題型：

在基因工程中，科學(xué)家所用的工具酶是指（　　）
A、質(zhì)粒、DNA連接酶
B、噬菌體、DNA連接酶
C、DNA限制酶、RNA連接酶
D、限制酶、DNA連接酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲是某高等生物在生殖發(fā)育過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目變化曲線，乙是該生物一個(gè)細(xì)胞的局部結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)分析回答：
（1）該生物個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是通過甲圖中的[
 
]
 
過程形成的，在個(gè)體發(fā)育過程中進(jìn)行[
 
]
 
過程．
（2）姐妹染色單體分離發(fā)生在[
 
]
 
期和[
 
]
 
期．
（3）乙圖細(xì)胞所處的分裂時(shí)期屬于甲圖中[
 
]（填數(shù)字）階段；圖中有
 
個(gè)染色體組；該生物細(xì)胞中染色體數(shù)最多有
 
條．若乙圖中2代表Y染色體，則形成該細(xì)胞的場(chǎng)所是
 
．
（4）如果乙圖a上某位點(diǎn)有基因B，a′上相應(yīng)點(diǎn)的基因是b，發(fā)生這種變化的根本原因是
 
．乙圖細(xì)胞的分裂方式與其他體細(xì)胞的分裂方式比較，其本質(zhì)區(qū)別是
 
，具有這種細(xì)胞分裂方式的生物進(jìn)行的生殖，其后代
 
．
（5）該生物的同化作用類型是
 
，判斷的依據(jù)是
 
．
（6）若圖甲表示某一個(gè)體的發(fā)育過程，該個(gè)體的基因型為AaBb，兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳．則③階段細(xì)胞中的基因組成為
 
，⑥階段細(xì)胞中的基因組成為
 
；基因A與a的分離發(fā)生在[
 
]（填數(shù)字）階段．

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