人類(lèi)中有一種抗體如不能產(chǎn)生或減少，會(huì)導(dǎo)致對(duì)病菌的抵抗力降低，控制這種病的隱性基因位于X染色體上，其隱性基因在親子代之間的傳遞不可能是（　�。�
A、父親→兒子
B、母親→女兒
C、父親→女兒
D、母親→兒子
考點(diǎn)：伴性遺傳
專(zhuān)題：
分析：常見(jiàn)的幾種遺傳病及特點(diǎn)：
1、伴X染色體隱性遺傳病：紅綠色盲、血友病、進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良（假肥大型）． 
發(fā)病特點(diǎn)①男患者多于女患者； ②男患者將致病基因通過(guò)女兒傳給他的外孫（交叉遺傳）．
2、伴X染色體顯性遺傳�。嚎咕S生素D性佝僂病 發(fā)病特點(diǎn)：女患者多于男患者．
解答： 解：A、已知抗體不能產(chǎn)生或減少導(dǎo)致的疾病為伴X隱性遺傳．父親X染色體上若有這種基因不會(huì)傳給兒子，因?yàn)閮鹤又荒軓母赣H這兒得到Y(jié)染色體，A正確；
B、女兒的兩條X染色體一條來(lái)自于父親，一條來(lái)自于母親，所以女兒可以從母親那兒獲得致病基因，B錯(cuò)誤；
C、父親X染色體上若有這種基因不會(huì)傳給兒子，但可以傳給女兒，因?yàn)槟行缘腦Y中的X傳給女兒，Y則傳給兒子，C錯(cuò)誤；
D、兒子的X染色體一般只能來(lái)自于母親，而從父親那得到的是Y，所以母親X染色體上若有這種基因會(huì)傳給兒子，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在玫瑰精油的提取過(guò)程中，進(jìn)行冷凝的目的是（　　）
A、將芳香油變成液態(tài)便于回收
B、操作方便
C、防止容器受熱不均而炸裂
D、提高含油量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物體細(xì)胞雜交的目的中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、把兩個(gè)植物體的優(yōu)良性狀集中到雜種植株上
B、獲得雜種植株
C、克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙
D、只是實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能緩解全球溫室效應(yīng)危機(jī)的措施是（　�。�
A、營(yíng)造森林綠地
B、種植夾竹桃等能大量吸收SO2的植物
C、采用無(wú)氟制冷劑
D、收取排污費(fèi)，限令整改

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為通過(guò)花藥培養(yǎng)月季花粉植株的一種途徑．請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題．

（1）選擇花藥時(shí)，一般要通過(guò)
 
來(lái)確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期，一般來(lái)說(shuō)，在
 
期，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)的時(shí)期，通常選擇
 
的花蕾，花藥培養(yǎng)成功率最高．
（2）上述途徑是通過(guò)胚狀體階段發(fā)育成植株，還可以將花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成
 
，再將其誘導(dǎo)分化成植株．
（3）某同學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上感染了幾種細(xì)菌．若在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入
 
指示劑培養(yǎng)幾種細(xì)菌后，指示劑變紅就可以鑒定其中含有能夠分解尿素的菌；若在以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基中加入
 
染料，培養(yǎng)幾種細(xì)菌后，培養(yǎng)基中出現(xiàn)透明圈，就可以鑒定其中含有纖維素分解菌．在培養(yǎng)過(guò)程中為了檢驗(yàn)制備的培養(yǎng)基是否合格，應(yīng)采取的措施是
 
，觀察結(jié)果，如果
 
，說(shuō)明培養(yǎng)基制備成功，否則需要重新制備．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)中敘述全部正確的有（　　）
選項(xiàng)待鑒定物質(zhì)鑒定試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
A蛋白質(zhì)雙縮脲試劑橘黃色
B脂肪蘇丹Ⅲ紅色
CDNA甲基綠     綠色
DRNA派洛寧    藍(lán)色
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

建立種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型一般不需要（　�。�
A、觀察研究對(duì)象，提出問(wèn)題，提出合理的假設(shè)
B、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)表達(dá)式，對(duì)種群數(shù)量變化進(jìn)行表達(dá)
C、通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察，對(duì)數(shù)學(xué)模型（公式或曲線(xiàn)）進(jìn)行檢測(cè)或修正
D、進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖曲線(xiàn)a表示使用誘變劑前青霉菌菌株數(shù)和青霉素產(chǎn)量之間的關(guān)系，曲線(xiàn)b、c、d表示使用誘變劑后菌株數(shù)和產(chǎn)量之間的關(guān)系．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
①由a變?yōu)閎、c、d體現(xiàn)了基因突變的不定向性
②誘變劑決定了青霉菌的變異方向，加快了變異頻率
③d是符合人們生產(chǎn)要求的變異類(lèi)型
④青霉菌在誘變劑作用下發(fā)生的變異只有基因突變．
A、③④B、①③C、②④D、②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

遺傳基因主要依靠指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成來(lái)表達(dá)，這一過(guò)程需要核糖核酸（RNA）來(lái)傳遞信息，而蛋白質(zhì)合成的搬運(yùn)工是tRNA，“組裝工人”則是核糖體．如圖是基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程示意圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）從圖中可以看出，在細(xì)胞核內(nèi)以DNA為模板轉(zhuǎn)錄形成三種RNA，其中②是
 
．
（2）當(dāng)人體受到病原體入侵后，就刺激人體有關(guān)細(xì)胞內(nèi)的抗體基因轉(zhuǎn)錄①，①形成后通過(guò)
 
進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)控制合成抗體蛋白，
 
上攜帶的遺傳信息通過(guò)⑤進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，其簡(jiǎn)要過(guò)程是：
 
．
（3）若形成①的DNA區(qū)段有100個(gè)堿基對(duì)，則可控制合成的多肽鏈上最多含有氨基酸
 
個(gè)．
（4）某病菌導(dǎo)致基因信息不再被轉(zhuǎn)送至身體的各個(gè)部分，組織會(huì)因不能被更新而死亡．這正是發(fā)生在一些病菌中毒過(guò)程中的現(xiàn)象，造成中毒的原因很可能是因?yàn)槎舅刂袛嗔?div id="hypfndc" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
（填數(shù)字）過(guò)程．

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