下列有關(guān)細(xì)胞的敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞凋亡,細(xì)胞膜會(huì)快速破裂
B、如果破除細(xì)胞骨架,動(dòng)物蛋白的分泌速度會(huì)明顯降低,由此推知細(xì)胞骨架可能有助于囊泡的運(yùn)輸
C、將溫和條件下經(jīng)纖維素酶處理過(guò)的植物細(xì)胞置于等滲溶液中,幾乎無(wú)水分子進(jìn)出細(xì)胞
D、核糖核酸可在細(xì)胞間傳遞信息
考點(diǎn):細(xì)胞凋亡的含義,物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題:
分析:細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程,細(xì)胞凋亡時(shí),細(xì)胞膜會(huì)內(nèi)陷,但不會(huì)快速破裂.分泌蛋白的運(yùn)輸有賴于囊泡(由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體“出芽”形成).細(xì)胞在等滲溶液中時(shí),水分子進(jìn)出細(xì)胞達(dá)到平衡.核糖核酸能在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)之間傳遞信息,但不能在細(xì)胞間傳遞信息.
解答: 解:A、細(xì)胞凋亡,細(xì)胞膜內(nèi)陷,但不會(huì)快速破裂,A錯(cuò)誤;
B、分泌蛋白的運(yùn)輸有賴于囊泡,破除細(xì)胞骨架后動(dòng)物蛋白的分泌速度會(huì)明顯降低,由此推知細(xì)胞骨架可能有助于囊泡的運(yùn)輸,B正確;
C、酶具有專一性,纖維素酶不會(huì)破壞細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu),而等滲溶液中,水分子進(jìn)出細(xì)胞達(dá)到平衡,并非無(wú)水分子進(jìn)出,C錯(cuò)誤;
D、激素、遞質(zhì)可在細(xì)胞間傳遞信息,DNA可在親子代細(xì)胞間傳遞遺傳信息,而核糖核酸(RNA)不能,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題涉及知識(shí)點(diǎn)較多,考查范圍較廣,綜合考查課細(xì)胞凋亡、分泌蛋白的運(yùn)輸、滲透原理和細(xì)胞間的信息交流等知識(shí),不僅要求考生熟記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),還要理解相關(guān)原理,特別是C選項(xiàng),要求學(xué)生明確細(xì)胞在等滲溶液中時(shí),水分子進(jìn)出達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡,而不是處于靜止?fàn)顟B(tài).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程中,沒(méi)有發(fā)生膜融合的是(  )
A、植物體細(xì)胞雜交
B、受精過(guò)程
C、氧進(jìn)入細(xì)胞中的線粒體
D、效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

青桐木是一種多用途油料植物.研究者選取長(zhǎng)勢(shì)一致、無(wú)病蟲害的青桐木幼苗隨機(jī)均分為4組,用均質(zhì)土壤盆栽,放在自然光照下的塑料大棚中培養(yǎng),每10天輪換植株的位置,測(cè)量并計(jì)算相關(guān)的數(shù)據(jù),結(jié)果如下表.相關(guān)敘述不合理的是( 。
組別 處理方式 葉綠素
(mg?cm-2
光合速率
(molCO2?cm-2?h-1
土壤含水量 氮肥
1 80% - 216.09 12.11
2 80% + 475.27 19.26
3 30% - 449.06 15.03
4 30% + 529.18 14.09
注:“+”表示施氮肥;“-”表示不施氮肥.
A、實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄客寥篮亢褪┑侍幚砼c否對(duì)青桐木光合速率和葉綠素含量的影響
B、每10天輪換植株的位置是為了控制實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量
C、2組與1組對(duì)比,光合速率高的原因可能是葉綠素含量增加,光反應(yīng)增強(qiáng)
D、4組與3組對(duì)比,光合速率低的原因可能是施氮肥后,根吸收水分增加,葉片氣孔開(kāi)放程度降低

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖.據(jù)圖分析,不正確的是(  )
A、①過(guò)程中的受體到達(dá)細(xì)胞膜需要高爾基體的參與
B、癌變的細(xì)胞不能正常凋亡有可能與②過(guò)程受阻有關(guān)
C、③過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬,不表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動(dòng)死亡過(guò)程
D、人的紅細(xì)胞發(fā)育成熟后,開(kāi)始啟動(dòng)上述凋亡過(guò)程

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的描述正確的是( 。
A、動(dòng)物細(xì)胞增殖過(guò)程中不進(jìn)行基因的表達(dá)
B、免疫系統(tǒng)中的記憶細(xì)胞既有分化潛能又有自我更新能力
C、某人的胰島細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中的核酸相同
D、衰老細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)能力全部下降,酶活性減弱

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示同一生物不同時(shí)期的細(xì)胞圖(僅畫出部分染色體),下列相關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。 
A、圖①的子細(xì)胞不可能是卵細(xì)胞;而非同源染色體自由組合發(fā)生在②的下一時(shí)期
B、圖②、④所示過(guò)程僅發(fā)生在某些器官中,圖②分裂后立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期
C、圖③染色體、染色單體、核DNA數(shù)量之比為1:2:2,是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目最好的時(shí)期
D、圖④是減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞,細(xì)胞分裂完成后將形成2個(gè)精細(xì)胞或(第二)極體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、構(gòu)成細(xì)胞的任何一種化合物都能在無(wú)機(jī)自然界找到
B、自然界中所有生物都具有DNA,說(shuō)明生物具有統(tǒng)一性
C、細(xì)胞在逐步衰老的過(guò)程中細(xì)胞核體積不斷增大,但遺傳物質(zhì)一般不發(fā)生改變
D、噬菌體能利用細(xì)菌的核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成自身的蛋白質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析下面有關(guān)光合作用和呼吸作用的三張曲線圖,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、甲圖中c點(diǎn)時(shí)的溫度如果對(duì)應(yīng)是乙圖的t1,則當(dāng)溫度變成t2時(shí),c點(diǎn)向左上方移動(dòng)
B、從乙圖可以看出,溫度接近t4時(shí),總光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,因而是該植物能正常生存的極限溫度
C、如果乙圖的光強(qiáng)度位于光飽和點(diǎn),那么白天環(huán)境溫度為t2時(shí),植物能獲得最佳的生長(zhǎng)收益
D、從丙圖可知,用于地膜覆蓋、大棚種植等的塑料薄膜的顏色最好為紅色或藍(lán)紫色,這樣有助于促進(jìn)作物的光合作用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)擬對(duì)“低溫是否會(huì)使物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸速率降低”這一問(wèn)題進(jìn)行探究,他們選擇下列材料用具設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn).假如你是該研究小組的成員,請(qǐng)作出你的假設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)方案并回答問(wèn)題:
(1)你的假設(shè)是:
 

(2)實(shí)驗(yàn)方案:
材料用具:大燒杯、帶刻度的長(zhǎng)頸漏斗、玻璃紙、清水、適宜濃度的蔗糖溶液、冰塊.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取兩個(gè)相同的帶刻度的長(zhǎng)頸漏斗,在漏斗口外密封上一層玻璃紙,將漏斗分別倒扣在兩個(gè)相同的大燒杯中,并分別編號(hào)為A、B.
②在A、B兩組裝置的燒杯中分別加入等量的清水,在長(zhǎng)頸漏斗中分別加入
 
,并保持長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)外液面高度相等.
③對(duì)A、B兩組裝置進(jìn)行不同處理:A組放在室溫條件下(25℃),B組
 

④兩組裝置同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn),幾分鐘后觀察記錄
 

(3)根據(jù)你的假設(shè)和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 

(4)可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及評(píng)價(jià):①
 
; ②
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案