A. | 圖甲中,m1表示的生產(chǎn)者固定的太陽能,m2表示各營養(yǎng)級呼吸作用散失的熱能 | |
B. | 若A表示圖甲中營養(yǎng)級II所攝入的全部能量,則B表示營養(yǎng)級II同化固定的能量 | |
C. | 若A表示圖甲中營養(yǎng)級II所攝入的全部能量,營養(yǎng)級II、Ⅲ間的能量傳遞效率是$\frac{F}{B}$×100% | |
D. | C比B的能量少的原因主要是該營養(yǎng)級的遺體殘骸中的能量被分解者利用而未傳遞下去 |
分析 分析圖甲:圖甲中,Ⅰ表示生產(chǎn)者,Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示初級消費者、次級消費者、三級消費者,m1、m2分別代表太陽能和呼吸作用散失的能量.
分析圖乙:圖乙中,A表示攝入量,B表示同化量,D表示呼吸作用散失的能量,C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,E表示分解者利用的能量,F(xiàn)表示流入下一營養(yǎng)級的能量.
解答 解:A、在能量金字塔中,處于第一營養(yǎng)級的生物是生產(chǎn)者,m1表示進入該生態(tài)系統(tǒng)的能量光能,m2是指在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈各營養(yǎng)級散失的能量熱能;太陽能主要通過植物的光合作用固定為化學能進入生態(tài)系統(tǒng),A正確;
B、圖乙中,每一營養(yǎng)級的同化量=攝入量-糞便量,若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示同化固定的能量,C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,B正確;
C、若A表示圖甲中營養(yǎng)級II所攝入的全部能量,B表示營養(yǎng)級II的同化量,F(xiàn)表示流入營養(yǎng)級Ⅲ的能量,則營養(yǎng)級II、Ⅲ間的能量傳遞效率是$\frac{F}{B}$×100%,C正確;
D、B表示同化量,C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,C比B的能量少的原因主要是自身呼吸消耗,D錯誤;
故選:D.
點評 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程、特點及意義,掌握能量傳遞效率的相關(guān)計算,能正確分析題圖,并能結(jié)合圖中信息準確判斷各項,屬于考綱理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小腸中的各種消化酶不能分解吸收大分子物質(zhì) | |
B. | 消化后的物質(zhì)才能溶于水 | |
C. | 細胞膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成 | |
D. | 細胞膜是選擇透過性膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 出生率和死亡率是種群最基本的數(shù)量特征 | |
B. | 草原群落有水平結(jié)構(gòu)沒有垂直結(jié)構(gòu) | |
C. | 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)退化成荒地時,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度隨之降低 | |
D. | 雪松種子常落在母株附近而形成集群,這種分布屬于種群空間特征 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 50%、50% | B. | 50%、37.5% | C. | 37.5%、50% | D. | 50%、0% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甘蔗和甜菜可以用于還原糖的鑒定 | |
B. | 只有脂肪的檢測可以使用顯微鏡 | |
C. | 用雙縮脲試劑檢測蛋白質(zhì)不需要加熱 | |
D. | 使用斐林試劑和雙縮脲試劑最好是現(xiàn)配現(xiàn)用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要由C、H、O三種元素組成 | B. | 分子中C、H原子所占比例特別高 | ||
C. | 分子中O的數(shù)量比C、H多 | D. | 脂肪有減少熱量散失的作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
處理方法 | 重量(g) | ||
種子 | 幼苗 | ||
濕重 | 直接稱量 | 160 | 750 |
干重 | 40℃,風吹 | 138 | 118 |
A. | 幼苗和種子相比濕重增加,增加的物質(zhì)主要是水 | |
B. | 干幼苗細胞中有機化合物含量最多的是蛋白質(zhì) | |
C. | 幼苗和種子相比干重減少,是因為有部分有機物被呼吸消耗 | |
D. | 40°C風吹處理后,幼苗減少的主要是自由水、種子減少的主要是結(jié)合水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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