A. | ①③ | B. | ①④ | C. | ①③④ | D. | ②③④ |
分析 測(cè)交的定義是孟德?tīng)栐隍?yàn)證自己對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋是否正確時(shí)提出的,為了確定子一代是雜合子還是純合子,讓子一代代與隱性純合子雜交,這就叫測(cè)交.在實(shí)踐中,測(cè)交往往用來(lái)鑒定某一顯性個(gè)體的基因型和它形成的配子類型及其比例.
解答 解:①根據(jù)測(cè)交子代的表現(xiàn)型可以驗(yàn)證某一個(gè)體是純合體還是雜合體,①正確;
②測(cè)交可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的比例,但不能推測(cè)產(chǎn)生配子的數(shù)量,②錯(cuò)誤;
③根據(jù)測(cè)交子代的表現(xiàn)型及比例可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的比例,③正確;
④測(cè)交往往用來(lái)鑒定某一顯性個(gè)體的基因型,④正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查測(cè)交方法檢驗(yàn)子一代的基因型,要求考生識(shí)記測(cè)交的概念,掌握測(cè)交實(shí)驗(yàn)的意義及應(yīng)用,明確測(cè)交可以用來(lái)鑒定某一顯性個(gè)體的基因型和它形成的配子類型及其比例,再對(duì)各選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷即可.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{3}{8}$ | C. | $\frac{5}{9}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 電刺激可誘導(dǎo)植物的原生質(zhì)體發(fā)生融合 | |
B. | 細(xì)胞工程是在細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上改造細(xì)胞的技術(shù) | |
C. | 細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) | |
D. | 豌豆的兩個(gè)品種體細(xì)胞雜交,獲得的后代的染色體數(shù)目加倍 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體復(fù)制 | B. | 聯(lián)會(huì) | C. | 同源染色體分離 | D. | 著絲點(diǎn)分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 垂體、腸腺 | B. | 漿細(xì)胞、T細(xì)胞 | C. | 睪丸、汗腺 | D. | 卵巢、胰腺 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單克隆抗體最廣泛的用途是用作體外診斷試劑 | |
B. | 植物組織培養(yǎng)可用于單倍體育種 | |
C. | 體細(xì)胞雜交技術(shù)可用于克隆動(dòng)物和制備單克隆抗體 | |
D. | 體細(xì)胞核移植技術(shù)中普遍使用的去核方法是顯微操作去核法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株,說(shuō)明植物細(xì)胞具有全能性 | |
B. | 克隆羊的誕生說(shuō)明高度分化的動(dòng)物細(xì)胞具有全能性 | |
C. | 用花粉培育成的植株往往高度不育,說(shuō)明花粉細(xì)胞不具有全能性 | |
D. | 組織培養(yǎng)繁育花卉所利用的原理是植物細(xì)胞具有全能性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 某些小分子物質(zhì)也可以通過(guò)胞吐的方式從細(xì)胞中運(yùn)出 | |
B. | 抑制細(xì)胞膜上載體的作用不會(huì)阻礙性激素進(jìn)入細(xì)胞 | |
C. | 葡萄糖進(jìn)入人體細(xì)胞的方式有主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散兩種 | |
D. | 細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸物質(zhì)的結(jié)果是使該物質(zhì)在細(xì)胞膜內(nèi)外的濃度趨于平衡 |
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