分析 據(jù)圖分析,番茄葉片離體形成葉組織塊(外植體),脫分化形成愈傷組織,再分化形成生根發(fā)能力的胚狀體結構,包埋形成人工種子,種植形成種苗.
圖中a表示處理葉片、b表示脫分化,c表示再分化,d表示人工包裹形成人工種子,d表示發(fā)育成幼苗.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,步驟b表示脫分化,即葉組織塊脫分化形成愈傷組織,步驟c表示再分化,即愈傷組織再分化形成生根發(fā)能力的胚狀體結構.從葉組織塊到種苗形成的過程屬于植物組織培養(yǎng),體現(xiàn)番茄葉片細胞具有全能性,即已經(jīng)分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能.
(2)用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基為固體培養(yǎng)基.
(3)菊花外植體一般選擇含病毒較少的莖尖或根尖,接種前,外植體的消毒一般要用到70%的酒精和0.1%的氯化汞(升汞)兩種藥劑,在酒精中搖動2-3次,持續(xù)6-7秒,在氯化汞溶液中1-2分鐘.
(4)生長素和細胞分裂素是植物組織培養(yǎng)的關建性激素.當先使用生長素后使用細胞分裂素時,有利于細胞分裂,但細胞不分化.
(5)一般來說,在單核時期細胞核由中央移向細胞一側的時期,花藥培養(yǎng)成功率最高.為了選擇該期昀花藥,通常選擇完全未開放的花蕾.
(6)確定花粉發(fā)育時期最常用的方法是醋酸洋紅法,但是對于花粉細胞核不易著色的植物,需采用焙花青-鉻礬法,焙花青-鉻礬法藍黑色.
故答案為:
(1)b c 全能性
(2)固體培養(yǎng)基
(3)莖尖或根尖 70%的酒精 0.1%的氯化汞
(4)植物組織培養(yǎng) 有利于細胞分裂,但細胞不分化
(5)完全未開放的花蕾 單核
(6)醋酸洋紅法
點評 本題以人工種子制備過程為素材,考查植物組織培養(yǎng)的過程和原理,意在考查學生的識圖和判斷能力,屬于中等題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有變異性 | B. | 具有全能性 | C. | 沒有分裂能力 | D. | 沒有分化能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮的產(chǎn)生與膜對K+的通透性改變有關 | |
B. | 被損傷部位c點的膜外電位為正電位 | |
C. | 興奮傳到b點時記錄儀的指針將向左側偏轉 | |
D. | 結果表明興奮在神經(jīng)纖維上以電信號形式傳導 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將花粉離體培養(yǎng)成單倍體 | |
B. | 將胡蘿卜的芽尖離體培育成植株 | |
C. | 將植物的枝條扦插成活 | |
D. | 形成層細胞經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的細胞群 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動作要迅速小心 | |
B. | 加人鹵湯后,要用膠條將瓶口密封 | |
C. | 加人鹵湯后,瓶口不用密封,因為其內(nèi)有鹽,不會再滋生其他微生物 | |
D. | 封瓶時,最好將瓶口通過酒精燈火焰 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 180個 | B. | 60個 | C. | 240個 | D. | 420個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ④ | B. | ①④ | C. | ①②③④ | D. | ② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者都設法把蛋白質和DNA分開,單獨地直接地觀察蛋白質或DNA的作用 | |
B. | 兩者的實驗對象都是原核生物 | |
C. | 兩者都利用放射性同位素標記法 | |
D. | 兩者都能證明DNA是主要的遺傳物質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個吃玉米的人獲得的能量一定比一個吃牛肉的人獲得的能量多 | |
B. | 能量沿食物鏈單向流動,傳遞效率隨營養(yǎng)級升高而逐級遞減 | |
C. | 長期堅持素食可緩解世界糧食短缺問題 | |
D. | 玉米體內(nèi)的能量大多數(shù)被第二營養(yǎng)級同化 |
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