分析 探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化的實驗原理:
(1)酵母菌可以用液體培養(yǎng)基來培養(yǎng),培養(yǎng)液中的酵母菌種群的增長情況與培養(yǎng)液中的成分、空間、pH、溫度等因素有關(guān),我們可以根據(jù)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量和時間為坐標軸做曲線,從而掌握酵母菌種群數(shù)量的變化情況.
(2)利用血球計數(shù)板在顯微鏡下直接計數(shù)是一種常用的細胞計數(shù)法,這種方法可以直接測定樣品中全部的細胞數(shù)目,所以一般用于單細胞微生物數(shù)量的測定,由于血球計數(shù)板上的計數(shù)室蓋上蓋玻片后的容積是一定的,所以可根據(jù)在顯微鏡下觀察到的細胞數(shù)目來計算單位體積的細胞的總數(shù)目.
明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析圖表,根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷.
解答 解:(1)利用酵母菌制作果酒的反應(yīng)式為C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量.果汁發(fā)酵后是否有酒精產(chǎn)生,可用酸性重鉻酸鉀來檢驗,橙色的重鉻酸鉀遇到酒精會變成灰綠色.
(2)在探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化實驗中,每隔24小時取一定量的酵母菌培養(yǎng)液,用血球計數(shù)板進行計數(shù),并以多次計數(shù)的平均值估算酵母菌種群密度,這種方法稱為抽樣檢測法.計數(shù)之前將試管輕輕震蕩幾次,目的是使酵母菌均勻分布.酵母菌在計數(shù)時,計數(shù)原則為“計上不計下,計左不計右”,因此計數(shù)相鄰兩邊,計數(shù)結(jié)果是酵母菌有24個.如果計數(shù)的幾個中方格中的細胞平均數(shù)為20個,1mm3=10-3mL,血球計數(shù)板的計數(shù)室體積為1×1×0.1=0.1mm3=10-4mL,則1mL培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)=20÷16×400×104=5×106個.
(3)在探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化實驗中,為了使實驗數(shù)據(jù)更加準確,需要嚴格控制實驗中的溫度、PH、培養(yǎng)液濃度等無關(guān)變量.同一溫度條件下,若提高培養(yǎng)液中酵母菌起始種群數(shù)量,則該組別中酵母菌到達K值的時間將減少;若其他條件保持不變,適當提高培養(yǎng)液的濃度,則該組別的K值將增加.
故答案為:
(1)C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量 酸性重鉻酸鉀
(2)抽樣檢測 使酵母菌均勻分布 24 5×106
(3)溫度、pH、培養(yǎng)液濃度 減少 增加
點評 本題考查酵母菌種群數(shù)量變化的相關(guān)知識,意在考查學生是否具有對一些生物學問題進行初步探究的能力,包括運用觀察、實驗與調(diào)查及系統(tǒng)分析等科學研究方法,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | PCR反應(yīng)需要高溫,是為了確保模板是單鏈 | |
B. | 延伸的溫度必須大于復(fù)性溫度,而小于變性溫度 | |
C. | 要用耐高溫的DNA聚合酶 | |
D. | 需要耐高溫的解旋酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 變性過程中破壞的是DNA分子內(nèi)堿基對之間的氫鍵 | |
B. | 復(fù)性過程中引物與DNA模板鏈的結(jié)合是依靠堿基互補配對原則完成 | |
C. | 延伸過程中需要DNA聚合酶、ATP、四種核糖核苷酸 | |
D. | PCR與細胞內(nèi)DNA復(fù)制相比所需要酶的最適溫度更高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該種魚的幼體與浮游動物具有競爭和捕食關(guān)系 | |
B. | 該種魚的發(fā)育階段不同,其所處的營養(yǎng)級可能不同 | |
C. | 底棲動物和浮游動物分層現(xiàn)象屬于群落垂直結(jié)構(gòu) | |
D. | 由該種成年魚、底棲動物、浮游動物、浮游藻類和微生物構(gòu)成群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 解離→染色→漂洗→制片 | B. | 染色→解離→漂洗→制片 | ||
C. | 解離→漂洗→染色→制片 | D. | 漂洗→解離→染色→制片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | eeFFHH | B. | Eeffhh | C. | eeFFHh | D. | eeffhh |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
動物類群 | 消化道內(nèi)容物 | |||||||
植物 | 昆蟲 | 螺 | 沼蝦 | 魚類 | 蛙 | 蛇 | 鳥類 | |
蝗蟲 | √ | |||||||
螺 | √ | |||||||
沼蝦 | √ | |||||||
魚類 | √ | √ | √ | |||||
蛙 | √ | |||||||
蛇 | √ | √ | √ | |||||
鳥類 | √ | √ | √ | |||||
野化的家貓 | √ | √ | √ | √ | √ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 防止受體牛不愿意接受胚胎 | |
B. | 只有受體與供體的生理狀態(tài)相同,被移植的胚胎才能繼續(xù)正常發(fā)育 | |
C. | 促進供、受體方都能超數(shù)排卵 | |
D. | 同期發(fā)情處理后,卵細胞和精子受精結(jié)合能力強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)酵產(chǎn)纖維素 | B. | 發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶 | ||
C. | 纖維素酶分解濾紙 | D. | 纖維素分解產(chǎn)生葡萄糖 |
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