如圖A、a和B、b表示分別位于兩對同源染色體上兩對等位基因，①～⑦表示培育水稻新品種的過程，則下列說法錯誤的是（　�。�
A、①→②過程簡便，但培育周期長
B、④和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期
C、③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D、③→⑥過程與⑦過程的育種原理是染色體數(shù)目變異
考點：生物變異的應(yīng)用
專題：
分析：1、析圖：①②是雜交育種；③⑥是單倍體育種；⑦是多倍體育種；，④⑤為誘變育種．
2、四種育種方法的比較如下表：
 雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法 雜交→自交→選優(yōu) 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍  秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理 基因重組基因突變  染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種）  染色體變異（染色體組成倍增加）
解答： 解：A、①→②過程簡便，但需要雜交和連續(xù)自交，培育周期長，A正確；
B、④過程是基因突變，發(fā)生于有絲分裂間期，⑦是秋水仙素抑制紡錘體的形成，使染色體含量加倍，變異發(fā)生于有絲分裂后期，B錯誤；
C、③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)，C正確；
D、③→⑥單倍體育種過程與⑦多倍體育種過程的育種原理是染色體數(shù)目變異，D正確．
故選：B．
點評：本題以作物育種為背景，綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種及基因工程育種的區(qū)別與聯(lián)系，這部分需要重點記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

人21號染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列（STR，一段核苷酸序列）可作為遺傳標(biāo)記對21三體綜合癥做出快速的基因診斷（遺傳標(biāo)記可理解為等位基因）．現(xiàn)有一個21三體綜合癥患兒，該遺傳標(biāo)記的基因型為NNn，其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為Nn，母親該遺傳標(biāo)記的基因型為nn．下列分析不正確的是（　�。�
A、該2l三體綜合癥的患兒為男孩，其體細(xì)胞的染色體組成是45+XY，則是由于父親的21號染色體在減數(shù)分裂中未發(fā)生正常分離導(dǎo)致
B、2l三體綜合癥個體細(xì)胞中，21號染色體上的基因在表達(dá)時，它的轉(zhuǎn)錄是發(fā)生在細(xì)胞核
C、不能用顯微鏡檢測出21三體綜合癥和鐮刀型細(xì)胞貧血癥
D、某生物的某個體因個別基因丟失，導(dǎo)致兩對同源染色體上的基因組成為ABb，則丟失的基因是A或a，最可能的原因是染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是反射弧的模式圖（a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分，Ⅰ、Ⅱ表示突觸的組成部分），有關(guān)說法不正確的是（　　）
A、正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的
B、割斷d，刺激b，會引起效應(yīng)器收縮
C、興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度不同
D、Ⅱ處發(fā)生的信號變化是電信號→化學(xué)信號

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個品種培育④、⑤、⑥三個新品種的過程，Ⅰ--Ⅴ表示育種過程，兩對基因獨立遺傳，分析回答：
（1）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱為
 
育種，其育種原理是
 
，其中過程Ⅰ是
 
，過程Ⅱ是
 

（2）由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過程稱為
 
育種，其育種原理是
 
，其中Ⅲ表示
 
技術(shù)．該育種方法優(yōu)點是
 
．
（3）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④時，AAbb所占比例為
 
，由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④時，AAbb所占比例為
 
．
（4）圖中Ⅳ、Ⅴ過程常用的是
 
．
（5）品種⑥為
 
倍體，它接受④花粉后結(jié)
 
（有、無）籽果實．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某男子與一位重癥禽流感患者有過接觸，因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離．在此期間，醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)該男子體內(nèi)有相應(yīng)的抗體出現(xiàn)，但該男子除了體溫稍有升高外，并未出現(xiàn)其他癥狀．請回答下列問題：
（1）人體感染禽流感病毒后的發(fā)熱是由于
 
增多和
 
不暢造成的．
（2）該男子在體溫升高期間，按照自己以往對付感冒的做法，大量飲水．這樣做會使得
 
下降，減少對下丘腦的
 
感受器的刺激，從而減少
 
的分泌和釋放，導(dǎo)致排尿量
 
，有利于排出代謝廢物．
（3）雖然該男子這一次感染了禽流感病毒卻無明顯流感患者病癥，但這并不能保證他將來不會成為禽流感患者的理由是：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，下列說法不正確的是（　�。�
A、在圖①a～e過程中，代表細(xì)胞吸收氧氣過程的是b
B、在圖①所示的結(jié)構(gòu)中，主要由A物質(zhì)決定著不同生物膜的功能差異
C、與圖②中曲線Ⅰ相符的過程是圖①中的過程a或e
D、在圖①所示的結(jié)構(gòu)中，A和B物質(zhì)大都不是靜止的

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科目：高中生物 來源： 題型：

節(jié)瓜有全雌株（只有雌花）、全雄株（只有雄花）和正常株（雌花、雄花均有）等不同性別類型的植株，研究人員做了如圖1所示的實驗．請回答問題：

（1）對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)F2性狀分離比接近于3：10：3，據(jù)此推測節(jié)瓜的性別類型由
 
基因控制．為驗證上述推測，讓F1測交，則后代的表現(xiàn)型及比例為
 

（2）據(jù)上述推測，將F2的全雌株和全雄株群體混合種植、隨機(jī)傳粉一代，則其后代中正常株的比例為
 
．
（3）節(jié)瓜的基因E，F(xiàn)編碼各自蛋白質(zhì)前3個氨基酸的DNA序列如圖2，起始密碼子均為AUG．若基因E的b鏈中箭頭所指的堿基C突變?yōu)锳，其對應(yīng)的密碼子將變?yōu)?div id="y6s6u2r" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．正常情況下，基因F在細(xì)胞中最多有
 
個，其轉(zhuǎn)錄時的模板位于
 
（填“a”或“b”）鏈中．基因E，F(xiàn)的遺傳
 
（是或否）遵循自由組合定律．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究表明，癌細(xì)胞和正常分化細(xì)胞在有氧條件下產(chǎn)生的ATP總量沒有明顯差異，但癌細(xì)胞從內(nèi)環(huán)境中攝取并用于細(xì)胞呼吸的葡萄糖是正常細(xì)胞的若干倍．如圖是癌細(xì)胞在有氧條件下葡萄糖的部分代謝過程，據(jù)圖分析回答問題：

（1）圖中A代表細(xì)胞膜上的
 
．
（2）在有氧條件下，癌細(xì)胞呼吸作用的方式為
 
．與正常的細(xì)胞相比①-④過程在癌細(xì)胞中明顯增強(qiáng)的有
 
（填編號）．
（3）致癌因子使細(xì)胞
 
基因發(fā)生突變，進(jìn)而調(diào)控
 
的合成來改變代謝途徑，若要研制藥物來抑制癌癥患者細(xì)胞中的異常代謝途徑，圖中的過程
 
（填編號）不宜選為作用位點．
（4）細(xì)胞癌變后，膜表面會出現(xiàn)一些不同于正常細(xì)胞的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)會成為
 
，引起機(jī)體的免疫應(yīng)答．在免疫應(yīng)答中直接使癌細(xì)胞裂解的免疫細(xì)胞是
 
，這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)具有
 
功能．

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科目：高中生物 來源： 題型：

同學(xué)們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)．他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設(shè)計了實驗進(jìn)行驗證．
（1）實驗設(shè)計首先要遵循的是自變量為
 
原則和無關(guān)變量為
 
原則．
（2）以帶有同種落葉的土壤為實驗材料，均分為A和B兩組．實驗時A組不做處理（自然狀態(tài)）；B組用塑料袋包好，放在60℃的恒溫箱中滅菌1小時．B組處理的目的是
 
．
（3）（2）中實驗的自變量是
 
，因變量是
 
（至少寫出兩點）．
（4）如果同學(xué)們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實驗材料，分別模擬原生態(tài)系統(tǒng)的無機(jī)環(huán)境條件進(jìn)行C組和D組的實驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含量，請根據(jù)預(yù)測結(jié)果在圖中繪出相應(yīng)的曲線．
 
．

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同步練習(xí)冊答案