分析 分析圖A,圖示為生物的中心法則圖解,其中①為DNA分子復(fù)制過程,②為轉(zhuǎn)錄過程,③為逆轉(zhuǎn)錄過程,④為RNA分子復(fù)制過程,⑤為翻譯過程.逆轉(zhuǎn)錄和RNA的復(fù)制過程只發(fā)生在被某些病毒侵染的細(xì)胞中.
分析圖B,圖示為DNA分子復(fù)制過程.
分析圖C,圖示為轉(zhuǎn)錄過程.
分析圖D,圖示為翻譯過程.
分析圖E,圖示為tRNA的結(jié)構(gòu)圖,呈三葉草型.
解答 解:(1)圖B生理過程為DNA分子復(fù)制過程,對應(yīng)圖A中①過程,該過程需要的酶有解旋酶、DNA聚合酶.基因的選擇性表達(dá)發(fā)生在圖C轉(zhuǎn)錄過程中.
(2)在減數(shù)分裂過程中能發(fā)生過程是圖BDNA分子復(fù)制、C轉(zhuǎn)錄、D翻譯、EtRNA轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸.
(3)圖E是tRNA,在生物細(xì)胞中共有61種.
(4)在原核生物中能完成圖A中過程是①DNA分子復(fù)制、②轉(zhuǎn)錄和⑤翻譯.
故答案為:
(1)①解旋酶、DNA聚合酶 C
(2)BCDE
(3)tRNA 61
(4)①②⑤
點(diǎn)評 本題結(jié)合生物的中心法則和基因表達(dá)過程等示意圖,考查中心法則及其發(fā)展、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素 | |
B. | 表現(xiàn)型是具有特定基因型的個體所表現(xiàn)出的性狀 | |
C. | 基因型相同的個體,表現(xiàn)型一定相同 | |
D. | 表現(xiàn)型相同的個體,基因型可能有所不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和② | B. | ②和② | C. | ③和② | D. | ②和④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體內(nèi)細(xì)胞代謝活動不會影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) | |
B. | 在37℃時,人的血漿滲透壓相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓 | |
C. | 正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)恒定不變 | |
D. | 胰島素和胰高血糖素的分泌受血糖濃度的調(diào)節(jié),不受神經(jīng)調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 捕食者的存在不利于增加物種的多樣性 | |
B. | 不同基因型的個體對環(huán)境的適應(yīng)性可相同,也可不同 | |
C. | 環(huán)境發(fā)生變化時,種群的基因頻率可能改變,也可能不變 | |
D. | 基因的自發(fā)突變率雖然很低,但對進(jìn)化非常重要 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•益陽校級期末)糖尿病在現(xiàn)代社會中的發(fā)病率越來越高,某糖尿病患者需要定期注射能降低血糖水平的激素進(jìn)行治療,該激素為( )
A.胰島素 B.生長激素 C.胸腺激素 D.雄性激素
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