A、都是從軸突傳向樹突 |
B、都是從樹突傳向軸突 |
C、都有膜電位變化 |
D、都是雙向傳遞 |
科目:高中生物 來源: 題型:
選擇的親本及交配方式 | 預測的實驗結果 | 結 論(基因的位置) |
第一步: ① | ② | 性染色體非同源區(qū)段 |
F1:全為剛毛 | ③ | |
第二步: ④ | F2:直毛:非直毛=3:1 無性別差異 | ⑥ |
⑤ | 基因位于性染色體同源區(qū)段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若信號物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì),當作用于突觸后膜后使下一個神經(jīng)細胞興奮 |
B、信號物質(zhì)只能與靶細胞結合,是因為信號物質(zhì)只能單方向運輸?shù)桨屑毎?/span> |
C、信號物質(zhì)與受體結合后其本身將參與化學反應,提供能量或物質(zhì) |
D、若信號物質(zhì)是甲狀腺激素,則靶細胞可以是肌肉細胞、垂體和下丘腦等多種細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③ | B、②④ | C、①④ | D、②⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、激素是有機分子 |
B、激素只運輸給相應的靶器官、靶細胞 |
C、激素是信息分子 |
D、激素能調(diào)節(jié)細胞和生物體的生命活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
1 |
8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、N表示該種生物一套大小形狀不同的染色體數(shù)目 |
B、A表示該種生物一套常染色體的數(shù)目 |
C、X表示該種生物一套性染色體的數(shù)目 |
D、X表示一種性染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、調(diào)整能量流動的方向 |
B、提高能量在食物鏈中的傳遞效率 |
C、避免人對生態(tài)系統(tǒng)的過度干預 |
D、使生態(tài)系統(tǒng)朝著有益于人類的方向發(fā)展 |
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