A. | 吞噬細胞能識別并呈遞該細菌 | B. | 機體能產(chǎn)生記憶細胞和抗體 | ||
C. | 淋巴因子與之結(jié)合并形成沉淀 | D. | 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)可能遭到破壞 |
分析 體液免疫過程為:(1)感應階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞,再由T細胞呈遞給B細胞;(2)反應階段:B細胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細胞和漿細胞;(3)效應階段:漿細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應.
細胞免疫過程為:(1)感應階段:吞噬細胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細胞;(2)反應階段:T細胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細胞和效應T細胞,同時T細胞能合成并分泌淋巴因子,增強免疫功能.(3)效應階段:效應T細胞發(fā)揮效應.
解答 解:A、吞噬細胞能識別并呈遞該細菌,A正確;
B、機體能產(chǎn)生記憶細胞和抗體,B正確;
C、淋巴因子只能加強免疫殺傷力,不能與超級細菌結(jié)合并形成沉淀,C錯誤;
D、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)可能遭到破壞,D正確.
故選:C.
點評 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌并非細胞分化的結(jié)果 | |
B. | 該實驗反映DNA被降解后將不具備遺傳功能 | |
C. | 提取出來的S型細菌的DNA純度會影響S型細菌的數(shù)量 | |
D. | 實驗一為條件對照姐,實驗二為實驗組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮部位的電流是從興奮部位流向未興奮部位 | |
B. | 突觸小體能夠?qū)崿F(xiàn)電信號→化學信號→電信號轉(zhuǎn)變 | |
C. | 興奮在突觸上只能從突觸前膜向突觸后膜做單向傳遞 | |
D. | 興奮從一個神經(jīng)元的樹突傳至另一個神經(jīng)元的軸突 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成,則④最可能是糖原 | |
B. | 若圖中①為某種多聚體的基本單位,則①最可能是核苷酸 | |
C. | 若②存在于皮下和內(nèi)臟器官周圍等部位,則②是脂質(zhì) | |
D. | 若③為多聚體,且能貯存生物的遺傳信息,則③是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組別1號與2號對照,說明加熱能降低化學反應的活化能 | |
B. | 組別3號與4號對照,說明酶具有高效性 | |
C. | 組別3號和4號實驗不能置于90℃水浴中進行 | |
D. | 溫度是組別3號與4號的無關變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用制造的有機物不一定是葡萄糖 | |
B. | 細胞呼吸的意義之一是為生命活動提供能量 | |
C. | 光合作用和細胞呼吸對于維持空氣CO2穩(wěn)定有重要的意義 | |
D. | 全天24小時進行光照能促進植物的光合作用并有利于高產(chǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①與④是一對同源染色體,含有相同的基因 | |
B. | 該種生物的體細胞中有12條染色體 | |
C. | 在①與④之間不會發(fā)生基因重組 | |
D. | 若①是X染色體,則③是Y染色體 |
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