17．物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，下列說(shuō)法不符合上述基本功能的是（　�。�
A．物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的轉(zhuǎn)換
B．能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的主要原因是每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有部分能量未被利用
C．任何一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量除了被下一級(jí)同化之外還有其他去向，所以能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的
D．信息傳遞可以發(fā)生在生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間，而且往往是雙向的

分析 信息傳遞、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)三者的關(guān)系
（1）信息傳遞、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，使生態(tài)系統(tǒng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)信息傳遞是長(zhǎng)期的生物進(jìn)化的結(jié)果，具有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用．
（2）任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都具有能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，這三者是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能．在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力，物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，而信息傳遞則決定著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)．在生態(tài)系統(tǒng)中，種群和種群之間、種群內(nèi)部個(gè)體與個(gè)體之間，甚至生物和環(huán)境之間都有信息傳遞

解答 解：A、物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的各種元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的轉(zhuǎn)換，A正確；
B、每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都因呼吸消耗一部分能量而不能被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用是引起生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的原因，B錯(cuò)誤；
C、最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不會(huì)被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用，因此能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的原因是每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（除最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)外）生物本身生命活動(dòng)消耗一部分能量，還有一部分能量不能被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用而最終被分解者利用，C錯(cuò)誤；
D、信息傳遞可以發(fā)生在生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間，而且往往是雙向的，D正確；
故選：BC．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的功能，掌握各功能之間的關(guān)系，能結(jié)合所需的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年重慶第十一中學(xué)高一下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)想探究二氧化碳濃度與光合速率的關(guān)系。他取A、B、C、D四株都有5片葉的小白菜，用直徑lcm的打孔器打取小葉圓片各10片，并設(shè)法抽去氣體使之下沉，置于光下。取100mL三角瓶4個(gè)，編號(hào)1～4，按下表操作（光照、溫度相同且適宜）并記錄結(jié)果。下列評(píng)價(jià)或修正不合理的是（ ）

A．自變量二氧化碳濃度的控制不嚴(yán)格

B．只要控制光照、溫度相同即可

C．實(shí)驗(yàn)材料本身存在的差異會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

D．制備的葉圓片投入三角瓶前應(yīng)放黑暗處

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．對(duì)核酸的正確敘述是（　�。�
A．DNA和RNA都主要存在于細(xì)胞核中B．不同生物所具有的DNA相同
C．有的生物體不具有核酸D．核酸包括DNA和RNA兩大類(lèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．退耕還林是我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要工程．一塊退耕的農(nóng)田因未及時(shí)補(bǔ)種樹(shù)木，若干年后逐漸演變成了一片雜草叢生的灌木林，成為了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)．下列關(guān)于這片退耕農(nóng)田變化趨勢(shì)的曲線表示，正確的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．原產(chǎn)某地的某種一年生植物a，分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植，很多年以后移植到原產(chǎn)地，開(kāi)花時(shí)期如圖所示．回答下列問(wèn)題：

（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位．同一個(gè)物種的種群間出現(xiàn)差異的原因是不同的生存環(huán)境定向選擇（自然選擇）的結(jié)果．
（2）將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū)，這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成地理隔離，種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同，已不能正常授粉，說(shuō)明已產(chǎn)生了生殖隔離．
（3）在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為30%和50%，第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為18%和38%，在這一年中，該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化？理由是？沒(méi)有，因?yàn)樵摲N群的基因頻率沒(méi)有發(fā)生變化．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于人體內(nèi)蛋白質(zhì)的敘述中，不正確的是（　�。�
A．蛋白質(zhì)具有多樣性原因是氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
B．蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是核糖體，蛋白質(zhì)合成過(guò)程中有水分子產(chǎn)生
C．人體內(nèi)有些蛋白質(zhì)有免疫功能，抗體是蛋白質(zhì)
D．胃蛋白酶、胰蛋白酶都是蛋白質(zhì)，性激素和胰島素也都是蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．藍(lán)藻和黑藻細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)或功能是（　　）
①含有細(xì)胞壁和核糖體 
②能夠進(jìn)行光合作用 
③含有DNA和RNA 
④都含有葉綠體．
A．②③④B．①②③C．①②④D．①③④

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年重慶十一中特優(yōu)班高一下期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖曲線表示農(nóng)田一晝夜溫度變化Ⅰ、光照強(qiáng)度變化Ⅱ和植物吸收CO2變化Ⅲ，錯(cuò)誤的是（ ）

A．在Ⅲ曲線與時(shí)間軸交點(diǎn)c和e時(shí)，光合作用吸收的CO2與細(xì)胞呼吸釋放的CO2量相等

B．從時(shí)間軸上的c點(diǎn)開(kāi)始合成有機(jī)物，到e點(diǎn)有機(jī)物的合成停止

C．a(chǎn)點(diǎn)的形成是由夜間的低溫造成的

D．增大曲線Ⅲ與時(shí)間軸所圍成的正面積的措施包括提高光照強(qiáng)度、CO2濃度和充足的水分供應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖為細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）圖中X被形容為“生命的燃料”，它是葡萄糖，Ⅰ在小麥種子中主要是指淀粉．
（2）A和B各表示N、P元素和N元素．
（3）Y完全水解的產(chǎn)物是脫氧核糖、磷酸和含氮堿基．
（4）P的結(jié)構(gòu)通式是，P的種類(lèi)有20種．Ⅳ結(jié)構(gòu)不同的原因從P分析是氨基酸（p）種類(lèi)、數(shù)目、排列順序不同．
（5）染色體的主要成分是圖中的Ⅱ、Ⅳ．（填符號(hào)）
（6）Y和Z在化學(xué)組成上的區(qū)別是：Z特有的成分是核糖和尿嘧啶（填名稱(chēng)）．

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