分析 圖Ⅰ分析可知,左圖是線(xiàn)粒體,右圖是葉綠體.a(chǎn)表示呼吸作用釋放到大氣中的二氧化碳,b表示細(xì)胞從大氣中吸收的二氧化碳,c表示葉綠體吸收的二氧化碳,d表示葉綠體釋放的氧氣,e表示細(xì)胞釋放到大氣中的氧氣,f表示細(xì)胞從大氣中吸收的氧氣,g表示線(xiàn)粒體吸收的氧氣.
圖Ⅱ分析可知,甲點(diǎn):植物只進(jìn)行呼吸作用,線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a;乙點(diǎn):植物進(jìn)行的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、c;丁點(diǎn):光合作用達(dá)到飽和點(diǎn),線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進(jìn)入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b;甲乙之間:植物進(jìn)行的光合作用的強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度,線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a、c;乙丁之間:植物進(jìn)行的光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,線(xiàn)粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進(jìn)入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b.
解答 解:(1)在圖Ⅱ甲狀態(tài)時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用,從外界吸收氧氣,將二氧化碳釋放到大氣中,因此圖Ⅰ中發(fā)生的過(guò)程是:細(xì)胞從環(huán)境中吸收氧氣(f),線(xiàn)粒體吸收氧氣(g),線(xiàn)粒體釋放二氧化碳(h),細(xì)胞釋放二氧化碳(a).
(2)圖Ⅱ中乙-丙段時(shí),隨光照強(qiáng)度增強(qiáng),光合作用強(qiáng)度增大,說(shuō)明該階段限制光合作用的因素主要是光照強(qiáng)度.丁點(diǎn)以后,光照強(qiáng)度增加,光合作用不再增強(qiáng),此時(shí),限制光合作用的因素不再是光照強(qiáng)度,可能是CO2濃度、溫度、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、水.
(3)當(dāng)葉肉細(xì)胞處于圖Ⅱ丙點(diǎn)狀態(tài)時(shí),光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,葉綠體內(nèi)消耗的CO2(c)來(lái)自圖I中h葉綠體吸收的二氧化碳和b細(xì)胞從大氣中吸收的二氧化碳.
(4)分析圖Ⅰ中可知,物質(zhì)A是葡萄糖酵解的產(chǎn)物并進(jìn)入線(xiàn)粒體中繼續(xù)反應(yīng),因此為丙酮酸和[H].在圖Ⅱ的丁點(diǎn)突然停止光照,光反應(yīng)停止,不能產(chǎn)生[H]和ATP,三碳化合物還原受阻,而二氧化碳固定形成三碳化合物仍然進(jìn)行,因此葉綠體內(nèi)C3化合物的含量升高.
(5)適宜光照條件下,光合作用過(guò)程中的能量變化是:光能→ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能.
(6)圖Ⅰ細(xì)胞中有氧呼吸的總反應(yīng)式為:C6H12O6+6O2+6H2O $\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
故答案為:
(1)ha
(2)光照強(qiáng)度 CO2濃度、溫度、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、水(答出一點(diǎn)即給分)
(3)h和b
(4)丙酮酸和[H]升高
(5)ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能(或ATP中的化學(xué)能→有機(jī)物中化學(xué)能)
(6)C6H12O6+6O2+6H2O $\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
點(diǎn)評(píng) 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.注重生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程:抓住動(dòng)態(tài)過(guò)程中變化的主體,明確主體變化的特點(diǎn)、原因、意義等,特別要明確動(dòng)態(tài)過(guò)程中相關(guān)“點(diǎn)”,及其順序關(guān)系,還要注意動(dòng)態(tài)過(guò)程中有關(guān)“量”的變化.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川省成都市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各項(xiàng)中,不可能造成組織水腫的是
A.患有腎小球腎炎,蛋白質(zhì)隨尿液排出體外
B.?dāng)z入蛋白質(zhì)不足,營(yíng)養(yǎng)不良,血漿蛋白含量下降
C.食物過(guò)咸,抗利尿激素分泌增加,腎小管重吸收水分增多
D.藥物或食物過(guò)敏,毛細(xì)血管通透性改變,血漿蛋白滲出
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 池塘中的一條魚(yú) | |
B. | 魚(yú)的紅細(xì)胞 | |
C. | 紅細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和脂質(zhì)分子 | |
D. | 池塘中的水、泥沙等因素以及池塘中生活的魚(yú)等各種生物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “黑農(nóng)五號(hào)”大豆品種--基因重組 | |
B. | 宜城流水鎮(zhèn)的無(wú)子西瓜--多倍體育種 | |
C. | 襄州程河種植的抗蟲(chóng)棉--基因工程 | |
D. | 宜城燕京高產(chǎn)啤酒酵母菌--基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 隔離在物種形成中的作用在于阻斷種群個(gè)體間的交配 | |
B. | 種群基因頻率的變化趨勢(shì)反映了可遺傳變異的方向 | |
C. | 自然選擇的直接對(duì)象是生物的表現(xiàn)型 | |
D. | 若兩個(gè)動(dòng)物可以進(jìn)行交配并產(chǎn)生后代,則說(shuō)明這兩個(gè)動(dòng)物之間不存在生殖隔離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 刺激X最可能是指血糖含量降低 | |
B. | 胰島A細(xì)胞分泌的胰島素一旦作用于靶細(xì)胞即被滅活 | |
C. | 結(jié)構(gòu)②最可能是下丘腦 | |
D. | 激素不作為細(xì)胞結(jié)構(gòu),只能改變代謝狀況 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)兔子細(xì)胞呼吸釋放的能量 | B. | 通過(guò)兔子的糞便流入到分解者體內(nèi) | ||
C. | 兔子死后被分解者分解釋放 | D. | 流入到狐體內(nèi) |
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