分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中a→b→c為雜交育種,a→e→f為單倍體育種,g為誘變育種,d為基因工程育種
解答 解:(1)由品種AABB、aabb經(jīng)過(guò)a、b、c過(guò)程培育出新品種的育種方式稱為雜交育種.F1AaBb自交后代F2中高稈抗病玉米占總數(shù)$\frac{9}{16}$,其中純合子占$\frac{1}{9}$.
(2)d為基因工程育種,依據(jù)的原理是基因重組;
(3)過(guò)程⑤常采用花藥離體培養(yǎng).由于⑥過(guò)程用秋水仙素處理單倍體幼苗,使染色體數(shù)目加倍,得到的都是純合體,自交后代不發(fā)生性狀分離,所以能明顯縮短育種年限.
(4)過(guò)程⑦的育種原理是基因突變,是不定向的;而④的育種是利用基因工程技術(shù),能夠定向改造生物性狀.
(5)由于基因突變的頻率很低,且是不定向的,所以誘變育種最不容易獲得矮稈目標(biāo)品種.
故答案為:(1)雜交育種 $\frac{1}{9}$
(2)基因重組
(3)化藥離體培養(yǎng) 明顯縮短育種年限
(4)能定向改造生物性狀
(5)⑦誘變育種
點(diǎn)評(píng) 本題考查幾種育種方法,意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力;重點(diǎn)考查變異在育種上的應(yīng)用,要求學(xué)生熟練掌握誘變育種、雜交育種、單倍體育種和基因工程育種的原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn)和典例.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年內(nèi)蒙古高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于X染色體上顯性基因決定的人類遺傳病的說(shuō)法,正確的是
A.男性患者的后代中,子女各有1/2患病
B.女性患者的后代中,女兒都患病,兒子都正常
C.表現(xiàn)正常的夫婦,性染色體上也可能攜帶致病基因
D.患者雙親必有一方是患者,人群中的患者女性多于男性
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016西藏日喀則第一高級(jí)中學(xué)高二6月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖示反射弧的模式圖(a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分,Ⅰ、Ⅱ表示突觸的組成部分),有關(guān)說(shuō)法正確的是( )
A.圖中a表示感受器
B.適宜刺激b處,d處能測(cè)到膜電位的變化
C.興奮在反射弧上的傳遞是雙向的
D.II處發(fā)生的信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016西藏日喀則第一高級(jí)中學(xué)高二6月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
與乳酸菌細(xì)胞相比,酵母菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是有( )
A.細(xì)胞膜 B.核糖體 C.核膜 D.DNA
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016西藏日喀則第一高級(jí)中學(xué)高二6月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)等用同位素標(biāo)記法證明了植物光合作用產(chǎn)生的氧氣來(lái)源于( )
A.水的分解 B.ATP的合成
C.CO2的分解 D.C3的形成
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
休息 | 與其他物種關(guān)系 | 進(jìn)食 | 其他活動(dòng) | |
物種甲 | 20% | 15%追逐物種乙 | 55%吃植物 | 10% |
物種乙 | 20% | 25%被物種追逐 | 45%吃植物 | 10% |
物種丙 | 75% | 15%吃物種甲 | 10% | |
物種丁 | 75% | 20%吃物種乙 | 5% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲型流感病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,僅含有核糖體一種細(xì)胞器 | |
B. | 用培養(yǎng)細(xì)菌的肉湯培養(yǎng)基可培養(yǎng)甲型H1N1病毒 | |
C. | 甲型H1N1病毒和大腸桿菌一樣,都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和擬核 | |
D. | 病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 |
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