12.蛋白質(zhì)和核酸是細(xì)胞中重要的大分子,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA,原核生物的遺傳物質(zhì)是RNA,病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA
B.雙鏈DNA分子中,磷酸和核糖通過磷酸二酯鍵交替連接,構(gòu)成基本骨架;堿基對之間通過氫鍵連接,排列在內(nèi)側(cè)
C.細(xì)胞核中合成的RNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞質(zhì)中合成的蛋白質(zhì)也能通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核中發(fā)揮作用
D.漿細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì)首先經(jīng)過高爾基體的合成和加工,然后通過囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,以胞吐的方式分泌到細(xì)胞外

分析 1、細(xì)胞類生物(原核生物和真核生物)的細(xì)胞都同時(shí)含有DNA和RNA兩種核酸,它們的遺傳物質(zhì)都是DNA.
2、病毒只含有一種核酸,即DNA或RNA,因此病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA.
3、DNA分子的基本骨架是磷酸和脫氧核糖交替連接,排列在外側(cè).
4、分泌蛋白合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個(gè)過程還需要線粒體提供能量.

解答 解:A、真核生物和原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA,病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA,A錯(cuò)誤;
B、雙鏈DNA分子中,磷酸和脫氧核糖通過磷酸二酯鍵交替連接,構(gòu)成基本骨架,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞核中合成的RNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),如mRNA、tRNA,細(xì)胞質(zhì)中合成的蛋白質(zhì)也能通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核中發(fā)揮作用,如解旋酶和DNA聚合酶等,C正確;
D、漿細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì)首先經(jīng)過核糖體的合成,然后依次經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工,然后通過囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,以胞吐的方式分泌到細(xì)胞外,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、生物的遺傳物質(zhì)等有關(guān)知識,要求考生識記細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過程;明確核孔是生物大分子進(jìn)行細(xì)胞核的通道.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.某人的食物有$\frac{1}{2}$來自植物,$\frac{1}{4}$來自雞、鴨、豬等植食動(dòng)物,$\frac{1}{4}$來自小型肉食動(dòng)物.那么此人要增重1kg體重,最多消耗綠色植物(  )
A.40kgB.280kgC.500kgD.1000kg

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.關(guān)于人體內(nèi)水和無機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述中,正確的是( 。
A.食物過咸,血漿滲透壓降低,引起口渴
B.機(jī)體嚴(yán)重脫水時(shí),抗利尿激素分泌減少
C.抗利尿激素的靶細(xì)胞是腎小管和集合管
D.抗利尿激素的內(nèi)分泌腺是垂體和下丘腦

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.圖示某種抗原遞呈細(xì)胞(APC)在免疫調(diào)節(jié)中的作用,據(jù)圖回答.

(1)圖中物質(zhì)甲最可能為淋巴因子,物質(zhì)乙最可能為抗體.圖中Ⅰ與Ⅱ過程屬于非特異性免疫.
(2)APC還能攝取、加工病原體蛋白,并將其呈遞給T細(xì)胞.
①APC能攝取病原體蛋白的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性.
②APC又是體液免疫(特異性免疫)免疫的啟動(dòng)者.
③APC細(xì)胞除了分泌白細(xì)胞介素外,還可以分泌溶菌酶處理細(xì)菌的細(xì)胞壁.
(3)研究表明,如果使APC細(xì)胞內(nèi)TLR基因發(fā)生突變而喪失功能,小鼠就不能探測到細(xì)菌的存在,據(jù)此推測APC細(xì)胞在免疫中具有識別作用,該生理作用依賴的物質(zhì)是糖蛋白.若TLR蛋白過多,免疫系統(tǒng)會(huì)攻擊人體正常細(xì)胞,引發(fā)自身免疫病.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.減數(shù)分裂第二次分裂的主要特征是( 。
A.染色體復(fù)制B.著絲粒分裂C.同源染色體配對D.同源染色體分離

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系,B、D、F均為消費(fèi)者,據(jù)圖分析正確的是( 。
A.E表示生產(chǎn)者,缺少的箭頭是C→A
B.最長的一條食物鏈?zhǔn)荅→F→D→B→C,其中C可利用的能量最少
C.若B獲得的總能量為bKJ,則最少需要生產(chǎn)者固定1000bKJ能量
D.若減少E的數(shù)量,將有助于緩解溫室效應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列細(xì)胞間進(jìn)行信息交流時(shí)不需要體液來運(yùn)輸信號物質(zhì)的是( 。
A.精子和卵細(xì)胞之間的識別和結(jié)合B.神經(jīng)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
C.T細(xì)胞促進(jìn)B細(xì)胞分化為漿細(xì)胞D.胰島B細(xì)胞調(diào)節(jié)肝細(xì)胞的代謝

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.研究人員從一種野生植物的貯藏根中提取出一種化學(xué)物質(zhì),有人認(rèn)為是一種能促使葡萄糖分解的酶,有人認(rèn)為是一種能促使蔗糖分解的酶.對此,研究人員設(shè)計(jì)并做了一些相關(guān)實(shí)驗(yàn).
(1)要鑒定此物質(zhì)化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)還是RNA,可分別選用雙縮脲試劑和吡羅紅染液.
(2)要確定此物質(zhì)是催化葡萄糖分解的酶還是催化蔗糖分解的酶,研究人員設(shè)計(jì)了如圖

所示的實(shí)驗(yàn)過程,請分析可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.在水浴加熱后,若兩支試管均出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明該物質(zhì)是能催化蔗糖分解的酶,若兩支試管均不出現(xiàn)磚紅色沉淀,則說明該物質(zhì)是能催化葡萄糖分解的酶.
(3)若以上實(shí)驗(yàn)完成后,已經(jīng)確定其為催化葡萄糖分解的酶,化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),需要確定其催化作用的最適溫度,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思路是先確定系列等溫度梯度,再參照上圖中甲試管的處理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再選擇其中磚紅色沉淀磚紅色沉淀最少的兩支試管所對應(yīng)的溫度,設(shè)置更小溫度梯度,重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(4)若通過研究確認(rèn)該提取物還含有淀粉酶,某同學(xué)欲探究溫度對淀粉酶活性的影響進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
①取6支試管并編號為A、A1、B、B1、C、C1.在試管A、B、C中都加入等量的淀粉溶液,在試管A1、B1、C1中都加入等量淀粉酶溶液.
②將試管A、A1放入60℃水中,將試管B、B1放入100℃水中,將試管C、C1放入冰水中,維持5min.
③分別將等量的淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀粉溶液中,搖勻后,在相應(yīng)溫度下維持5min.
④取出試管,用斐林試劑檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
請指出該同學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,并提出修正方案.存在問題是檢測結(jié)果的試劑不合適.  修正方案:應(yīng)該是取出試管,各加入等量的碘液.

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

1.某植物葉片不同部位的顏色不同,將該植物在黑暗中放置48h后,用錫箔紙遮蔽葉片兩面,如圖所示.在日光下照光一段時(shí)間,去除錫箔紙,用碘染色法處理葉片,觀察到葉片有的部位出現(xiàn)藍(lán)色,有的沒有出現(xiàn)藍(lán)色.其中,沒有出現(xiàn)藍(lán)色的部位是( 。
A.aB.bC.cD.d

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同步練習(xí)冊答案