18．如圖是用玉米的①②兩個(gè)品種，分別培育④⑤⑥⑦四個(gè)新品種的過程，A、a和B、b表示兩對等位基因，且分別位于兩對同源染色體上，則下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．培育生產(chǎn)用品種④的途徑中，Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ比Ⅰ→Ⅱ途徑所用時(shí)間短
B．Ⅲ過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
C．Ⅴ過程與Ⅵ過程的育種原理相同
D．Ⅳ、Ⅵ過程中的變異發(fā)生于相同的細(xì)胞分裂期

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：Ⅰ→Ⅱ表示雜交育種，Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ表示單倍體育種，Ⅰ→Ⅵ表示多倍體育種，Ⅳ表示通誘變育種．
四種育種方法的比較如下表：

雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法雜交→自交→選優(yōu)輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理基因重組基因突變 染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種）染色體變異（染色體組成倍增加）

解答 解：A、培育生產(chǎn)用品種④的途徑中，Ⅰ→Ⅲ→Ⅴ為單倍體育種，Ⅰ→Ⅱ?yàn)殡s交育種，而Ⅲ→Ⅴ過程是用秋水仙素處理單倍體幼苗，培育出的個(gè)體都是純合子，所以能明顯縮短育種年限，A正確；
B、Ⅲ過程獲得了單倍體幼苗，常用的方法是花藥離體培養(yǎng)，B正確；
C、Ⅴ過程與Ⅵ過程的育種原理相同，都是染色體數(shù)目變異，C正確；
D、Ⅳ、Ⅵ過程中的變異發(fā)生的時(shí)期不同，前者發(fā)生在間期，后者發(fā)生在分裂前期，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評 育種實(shí)際上是對遺傳基本規(guī)律和變異知識的應(yīng)用，考試中常以某一作物育種為背景，綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種的區(qū)別與聯(lián)系，這部分需要重點(diǎn)記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．達(dá)爾文在環(huán)球考察時(shí)，在南美洲的加拉帕戈斯群島上觀察13種地雀，它們的大小和喙形各不相同，棲息地和食性也不相同，其種間雜交一般是不育的．根據(jù)研究，它們是由一種祖先地雀進(jìn)化來的．
（1）這些鳥的祖先由于偶然的原因從南美洲大陸遷來，它們逐漸分布到各個(gè)島上去，各個(gè)島上的地雀被海洋隔開不能交配，這就造成了地理隔離，阻止了種群間的基因交流，但此時(shí)并沒有形成新的物種，后來，產(chǎn)生了生殖隔離，這便形成了不同品種的地雀．由此可見，隔離是物種形成的必要條件．
（2）不同島嶼上的地雀，其身體大小和喙形各不相同，據(jù)研究是由于它們的祖先原來就存在著可遺傳變異，包括突變和基因重組，這是生物進(jìn)化的原材料．
（3）不同島嶼上的食物種類和棲息條件不同，有的個(gè)體得到食物而成活，有的個(gè)體得不到食物而死亡，此過程被達(dá)爾文稱為自然選擇．它是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的．
（4）由于不同的環(huán)境，對不同種群基因頻率的改變所起的作用不同，所以自然選擇決定生物進(jìn)化的方向．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)和核酸4種生物分子的敘述，正確的是（　　）
A．都是水溶性物質(zhì)B．都能被同一種酶水解
C．都含C、H、O這3種元素D．都是人體細(xì)胞中的能源物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．利用植物組織培養(yǎng)的方法可快速、大量繁殖植物．在培養(yǎng)過程中，取植物的花芽并將其分別培養(yǎng)在不同比例的生長素和細(xì)胞分裂素的培養(yǎng)基中，花芽的生長狀況如．如表所示．
A組花芽B組花芽C組花芽D組花芽E組花芽
生長素03×10-63×10-60.033×10-60
細(xì)胞分裂素00.2×10-60.002×10-61.0×10-60.2×10-6
花芽生
長狀況		組織
切塊		形成愈
傷組織		愈傷組織分
化出根		愈傷組織分
化出嫩枝		稍生長
（1）在此過程中能實(shí)現(xiàn)脫分化的花芽是B、C、D，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，能誘導(dǎo)新花芽形成的條件是細(xì)胞分裂素的濃度大于生長素的濃度．在生產(chǎn)實(shí)踐中，欲快速、大量獲得此植物的花芽，可選用D組．
（2）若上述過程為花藥離體培養(yǎng)，選擇花藥時(shí)，一般要通過鏡檢來確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期．確定花粉發(fā)育時(shí)期的方法有醋酸洋紅法和焙花青-鉻礬法．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．為了探究環(huán)境條件對植物光合作用的影響．有兩個(gè)研究小組分別完成了實(shí)驗(yàn)．第一小組將小麥分成甲、乙兩組，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同．培養(yǎng)較長一段時(shí)間（T）后，測定結(jié)果如圖1（光合作用強(qiáng)度即單位時(shí)間、單位面積吸收CO2的量）．第二某研究小組將生長狀態(tài)一致的小麥植株分為3組，在強(qiáng)光照下并保持溫度和CO2濃度等條件相同的分組實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表，回答下列問題：

對照組實(shí)驗(yàn)組1實(shí)驗(yàn)組2
相對濕度%172752
光合速率111523
（1）第一研究小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，光照強(qiáng)度對植物光合作用有影響．據(jù)第二研究小組的結(jié)果可推測，增加（填“增加”或“降低”）麥田環(huán)境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度．
（2）在一定條件下，小麥在溫度由25℃降為5℃的過程中光飽和點(diǎn)逐漸減小，推測該植物在光照充足時(shí)的光合作用最適溫度≥25℃（選填：＜、≤、=、≥、＞）．
（3）若實(shí)驗(yàn)過程中，給小麥植物提供C18O2和H2O，釋放的氧氣中含有18O是由于C1802中的部分氧轉(zhuǎn)移到H2180中，放射性的水又作為原料參與了光合作用之故．
（4）在光合作用過程中，CO2與RuBP（五碳化合物）結(jié)合的直接產(chǎn)物是磷酸丙糖（TP），TP的去向主要有三個(gè)．圖2為葉肉細(xì)胞中部分代謝途徑示意圖．淀粉是暫時(shí)存儲的光合作用產(chǎn)物，其合成場所應(yīng)該在葉綠體的基質(zhì)中．淀粉運(yùn)出葉綠體時(shí)先水解成TP或葡萄糖，后者通過葉綠體膜上的載體運(yùn)送到細(xì)胞質(zhì)中，合成由葡萄糖和果糖糖構(gòu)成的蔗糖，運(yùn)出葉肉細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

3．由環(huán)境引起的變異是不能夠遺傳的．錯(cuò)（判斷對錯(cuò)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列生理過程的反應(yīng)式錯(cuò)誤的是（　�。�
A．藍(lán)藻進(jìn)行光合作用：CO2+H2O$→_{葉綠體}^{光能}$（CH2O）+O2
B．植物吸收無機(jī)鹽時(shí)消耗ATP：ATP$\stackrel{酶}{→}$ADP+Pi+能量
C．酵母菌發(fā)酵：C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+少量能量
D．馬鈴薯塊莖無氧呼吸：C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C3H6O3+少量能量

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)組成生物體化學(xué)元素的論述，不正確的是（　�。�
A．細(xì)胞中的化學(xué)元素大多以化合物形式存在
B．研究組成生物體化學(xué)元素可以得出生物界與非生物界具有統(tǒng)一性
C．無機(jī)自然界的化學(xué)元素在生物體內(nèi)都可以找到
D．盡管生物體內(nèi)微量元素含量很少，缺少時(shí)對生命活動影響卻很大

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年黑龍江大慶鐵人中學(xué)高二下期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下圖是某細(xì)胞在進(jìn)行某生命活動前后幾種生物膜面積變化圖，此變化過程中最可能合成

A.抗體 B.雄性激素 C.呼吸酶 D.血紅蛋白

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