用聯(lián)系詞把概念之間有意義的聯(lián)系表示出來(lái)的一種圖形叫概念圖,由概念、連線和聯(lián)系詞組成.聯(lián)系詞和概念能表達(dá)一句話或一個(gè)觀點(diǎn).如圖是關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的部分概念圖,①~⑨表示有關(guān)連線的序號(hào).請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)寫出圖中A、D、E、G、H分別代表的內(nèi)容:
 
、
 
 
、
 
 

(2)若①~⑧表示碳循環(huán)的有關(guān)連線,則“C
B”表示
 
,碳在D內(nèi)以
 
形式流動(dòng).
(3)若①~⑨表示能量流動(dòng)的有關(guān)連線,則能量流動(dòng)是從
 
(填序號(hào))開(kāi)始.圖中⑥⑦⑧代表
 
(生理過(guò)程).
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和成分,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)指食物鏈和食物網(wǎng),成分有非生物和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.此題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和功能、能量的流動(dòng)特點(diǎn)以及生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與穩(wěn)定性的關(guān)系.結(jié)合題意,分析解答.據(jù)此作答.
解答: 解:(1)由生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)可知圖中A:非生物的能量、D:生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的功能之一E:能量流動(dòng),其特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減;生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性表現(xiàn)為:H恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性.
(2)若①~⑧表示碳循環(huán)的有關(guān)連線,則“C生產(chǎn)者→B分解者”表示植物遺體殘留物被分解者分解,碳在D內(nèi)以有機(jī)物的形式流動(dòng).
(3)若①~⑨表示能量流動(dòng)的有關(guān)連線,則能量流動(dòng)是從植物固定光能,即⑤光合作用開(kāi)始.圖中⑥⑦⑧代表呼吸作用.
故答案為:(1)非生物的能量、生物群落、能量流動(dòng)、單向流動(dòng),逐級(jí)遞減、恢復(fù)力穩(wěn)定性.
(2)植物遺體殘留物被分解者分解           有機(jī)物
(3)⑤⑨呼吸作用
點(diǎn)評(píng):掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念圖是解決本題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一位學(xué)生做出假設(shè):將蠶豆種子置于土表會(huì)使其萌發(fā)率低于被埋的種子.該學(xué)生將10粒蠶豆種子埋在土壤下面,另10粒種子置于土壤表層.所得數(shù)據(jù)見(jiàn)右表.為證明這一結(jié)果的可信度,這位學(xué)生應(yīng)(  )
種子處理 萌發(fā)種子數(shù)
埋入土下 9
置于土表 8
A、得出結(jié)論,黑暗對(duì)蠶豆種子的萌發(fā)是必需的
B、修改假設(shè)
C、做出結(jié)論:光對(duì)種子的萌發(fā)是必需的
D、用大量種子來(lái)重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述中,不正確是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)中的信息包括物理信息、化學(xué)信息和生物信息
B、生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)必須依賴于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
C、生物的生存和繁衍,離不開(kāi)信息的傳遞
D、信息傳遞把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物核酸的堿基組成為:嘧啶含量為61%,嘌呤含量39%,該生物肯定不會(huì)是(  )
A、人
B、T2噬菌體
C、青霉菌
D、藍(lán)藻

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是處于平衡狀態(tài)的草原生態(tài)系統(tǒng),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中最長(zhǎng)的食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)有
 
個(gè).有
 
條食物鏈.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)中,狼屬于
 
消費(fèi)者;鷹在食物鏈中占據(jù)第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)在不同的食物鏈中,屬次級(jí)消費(fèi)者的動(dòng)物有
 
種;
(4)如鷹種群有機(jī)物增加1千克,鷹要消耗生產(chǎn)者生產(chǎn)的有機(jī)物至少是
 
千克.最多
 
千克.
(5)由于人們連續(xù)地圍獵狼和狐,結(jié)果使草原受到破壞,其原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是基因型為RrEeDd的某種動(dòng)物的一個(gè)卵細(xì)胞基因組成示意圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)該種動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)含有
 
對(duì)同源染色體.在體細(xì)胞有絲分裂的中期共含
 
個(gè)DNA分子;初級(jí)卵母細(xì)胞分裂的后期含
 
條染色單體.
(2)由此圖可判斷該動(dòng)物雌性個(gè)體能形成
 
種卵細(xì)胞
(3)若圖所示卵細(xì)胞占卵細(xì)胞總數(shù)的5%,則基因組成為ReD的卵細(xì)胞占卵細(xì)胞總數(shù)的
 
%.
(4)請(qǐng)畫出形成圖所示卵細(xì)胞的次級(jí)卵母細(xì)胞分裂后期的示意圖(染色體上請(qǐng)標(biāo)上有關(guān)基因).
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在充滿N2與CO2的密閉容器中,用水培法栽培幾株番茄,CO2充足.測(cè)得系統(tǒng)的呼吸速率和光合速率變化曲線如圖所示,請(qǐng)回答問(wèn)題.
(1)6~8h間,光合速率
 
(大于、小于)呼吸速率,在此期間,呼吸速率明顯加快的主要原因是密閉容器內(nèi)
 

(2)9~10h間,光合速率迅速下降,推測(cè)最可能發(fā)生變化的環(huán)境因素是
 
;10h時(shí)不再產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
;若此環(huán)境因素維持不變,容器內(nèi)的O2含量將逐漸下降并完全耗盡,此時(shí)另一細(xì)胞器即
 
停止ATP的合成,
 
 成為ATP合成的唯一場(chǎng)所.
(3)若在8h時(shí),將容器置于冰浴中,請(qǐng)推測(cè)呼吸速率會(huì)出現(xiàn)的變化及其原因.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示某二倍體哺乳動(dòng)物某器官內(nèi)連續(xù)發(fā)生的細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線,圖2、圖3為該過(guò)程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)部分染色體的行為變化的示意圖,據(jù)圖分析回答:

(1)該過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
,圖2、圖3所示的分裂時(shí)期在圖1中分別位于過(guò)程
 

(2)圖2所示細(xì)胞中含染色體組數(shù)為
 
,圖3所示細(xì)胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為
 

(3)若該動(dòng)物的基因型為AaBb(兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上),一般情況下,圖2細(xì)胞移向同一極的基因是
 
,圖3細(xì)胞移向同一極的基因是
 
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)室里三種植物細(xì)胞,分別取自于植物的三種營(yíng)養(yǎng)器官.在適宜的光照、溫度等條件下,測(cè)得甲細(xì)胞只釋放CO2而不釋放O2;乙細(xì)胞只釋放O2不釋放CO2;丙細(xì)胞既不釋放O2也不釋放CO2.以下敘述中正確的有( 。
A、甲不可能取自于葉
B、乙不可能取自于根
C、丙可能是死細(xì)胞
D、甲可能取自于莖

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案