分析 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則包括:科學(xué)性原則(包括實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)材料選擇的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的科學(xué)性)、平行復(fù)重原則、對(duì)照性原則、單因子變量原則和等量性原則.要注意在解題的過程中的分清楚實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、無關(guān)變量等.
解答 解:(1)由于本實(shí)驗(yàn)要探究除草劑2,4-D的使用對(duì)土壤生物群落中真菌數(shù)量有著明顯影響,故自變量為除草劑2,4-D濃度,因變量為土壤生物群落中真菌數(shù)量,對(duì)照實(shí)驗(yàn)可用蒸餾水.
故實(shí)驗(yàn)思路可設(shè)計(jì)為:
①用蒸餾水和50mg/kg的2,4-D配制濃度為5mg/kg、25mg/kg的2,4-D溶液
②取一定量的土壤并制成土壤懸液,滴加到血細(xì)胞計(jì)數(shù)板上,在顯微鏡下計(jì)數(shù)并記錄
③取4組培養(yǎng)皿,各加上適量且等量的土壤,并分別加入適量且等量的濃度為5mg/kg、25mg/kg、50mg/kg的2,4-D溶液,另一組不加
④每隔一段時(shí)間,重復(fù)步驟②(或答:每隔一段時(shí)間,測定各土壤中真菌的數(shù)量)
⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理.
(2)當(dāng)濃度為5mg/kg時(shí),土壤中真菌數(shù)量沒有明顯改變;當(dāng)濃度為25mg/kg時(shí),真菌數(shù)有明顯下降但能逐漸恢復(fù);當(dāng)濃度等于或超過50mg/kg時(shí),真菌數(shù)位明顯下降且無法恢復(fù).因此可預(yù)測:
(3)該實(shí)驗(yàn)還可以利用比濁計(jì)(比色計(jì)或者分光光度計(jì))測定溶液的渾濁度,來估算真菌的數(shù)量.
(4)過量2,4-D影響真菌數(shù)量而影響生態(tài)系統(tǒng)中土壤物質(zhì)的分解,因此不能過量施用2,4-D.
故答案為:
(1)實(shí)驗(yàn)思路
①用蒸餾水和50mg/kg的2,4-D配制濃度為5mg/kg、25mg/kg的2,4-D溶液
②取一定量的土壤并制成土壤懸液,滴加到血細(xì)胞計(jì)數(shù)板上,在顯微鏡下計(jì)數(shù)并記錄
③取4組培養(yǎng)皿,各加上適量且等量的土壤,并分別加入適量且等量的濃度為5mg/kg、25mg/kg、50mg/kg的2,4-D溶液,另一組不加
④每隔一段時(shí)間,重復(fù)步驟②(或答:每隔一段時(shí)間,測定各土壤中真菌的數(shù)量)
⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理.
(2)請(qǐng)用坐標(biāo)曲線圖預(yù)測上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(3)比濁計(jì)(比色計(jì)或者分光光度計(jì))
(4)真菌屬于分解者(過量2,4-D影響真菌數(shù)量而影響生態(tài)系統(tǒng)中土壤物質(zhì)的分解)
點(diǎn)評(píng) 本題考查除草劑2,4-D的使用對(duì)土壤生物群落中真菌數(shù)量有著明顯影響有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),意在考查學(xué)生的分析能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
功能 | 結(jié)構(gòu)編號(hào) |
外界與細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)和信息交流的結(jié)構(gòu) | ① |
有氧呼吸的主要場所 | ③ |
蛋白質(zhì)的合成場所 | ⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | pH=A 時(shí),E點(diǎn)不移,D點(diǎn)左移 | B. | pH=C 時(shí),E點(diǎn)為 0 | ||
C. | 溫度升高時(shí),E點(diǎn)上移,D點(diǎn)右移 | D. | H2O2量增加時(shí),E點(diǎn)上移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞癌變,細(xì)胞膜上的糖蛋白減少,容易擴(kuò)散轉(zhuǎn)移 | |
B. | 細(xì)胞分化,核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,但mRNA有變化 | |
C. | 細(xì)胞生長,核糖體的數(shù)量增加,物質(zhì)交換效率提高 | |
D. | 細(xì)胞凋亡,相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng),有利于個(gè)體的生長發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | HIV進(jìn)入人體后主要攻擊T細(xì)胞 | |
B. | 在體液免疫中可能不止一次用到吞噬細(xì)胞 | |
C. | 體液免疫中抗體與病原體結(jié)合后可抑制病原體的繁殖或是對(duì)人體細(xì)胞的黏附 | |
D. | 抗體可通過內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),與細(xì)胞內(nèi)病原體結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1條由n個(gè)氨基酸組成的肽鏈中含有的氮原子數(shù)目和氧原子數(shù)目至少為n和n+1 | |
B. | 蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)不僅與碳骨架有關(guān),而且也與功能基團(tuán)有關(guān) | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成總與ATP的水解反應(yīng)相關(guān)聯(lián) | |
D. | 攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體的化合物是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源:2016年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試生物(江蘇卷精編版) 題型:選擇題
定量分析是科學(xué)研究的重要方法。下列能用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板直接計(jì)數(shù)的是
A.海拉細(xì)胞懸液
B.濃縮培養(yǎng)的噬菌體
C.自來水中大腸桿菌
D.蛙卵
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科目:高中生物 來源:2016年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試生物(北京卷精編版) 題型:綜合題
嫁接是我國古代勞動(dòng)人民早已使用的一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),目前也用于植物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的基礎(chǔ)研究。研究者將具有正常葉形的番茄(X)作為接穗,嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄(M)砧木上,結(jié)果見圖1.
(1)上述嫁接體能夠成活,是因?yàn)榧藿硬课坏募?xì)胞在恢復(fù)分裂、形成 組織后,經(jīng) 形成上下連通的輸導(dǎo)組織。
(2)研究者對(duì)X和M植株的相關(guān)基因進(jìn)行了分析,結(jié)果見圖2。由圖可知,M植株的P基因發(fā)生了類似于染色體結(jié)構(gòu)變異中的 變異,部分P基因片段與L基因發(fā)生融合,形成P—L基因(P—L)。以P—L為模板可轉(zhuǎn)錄出 ,在 上翻譯出蛋白質(zhì),M植株鼠耳葉形的出現(xiàn)可能與此有關(guān)。
(3)嫁接體正常葉形的接穗上長出了鼠耳形的新葉。為探明原因,研究者進(jìn)行了相關(guān)檢測,結(jié)果見下表。
實(shí)驗(yàn)材料 檢測對(duì)象 | M植株的葉 | X植株的葉 | 接穗新生葉 |
P—L mRNA | 有 | 無 | 有 |
P—L DNA | 有 | 無 | 無 |
①檢測P—L mRNA需要先提取總RNA,再以mRNA為模板 出cDNA,然后用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的片段。
②檢測P—L DNA需要提取基因組DNA,然后用PCR技術(shù)對(duì)圖2中 (選填序號(hào))位點(diǎn)之間的片段擴(kuò)增。
a. Ⅰ~Ⅱ b. Ⅱ~Ⅲ c. Ⅱ~Ⅳ d. Ⅲ~Ⅳ
(4)綜合上述實(shí)驗(yàn),可以推測嫁接體中P—L基因的mRNA 。
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