下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的敘述，正確的是（　�。�
A、一種蜣螂專以大象的糞便為食，能量從大象流向該蜣螂體內(nèi)
B、流經(jīng)某一生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的太陽能
C、一只兔被一匹狼捕食，能量的傳遞效率最大為20%
D、分解者的分解作用能為生產(chǎn)者提供物質(zhì)和能量
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者固定的全部太陽能．
各營養(yǎng)級能量去路：①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能；②流向下一營養(yǎng)級；③殘體、糞便等被分解者分解；④未被利用．即一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量．
能量流動的特點：單向流動，逐級遞減．
解答： 解：A、由于大象糞便是大象消化后沒有吸收的能量，所以不屬于大象同化的能量，所以一種專以大象糞為食蜣螂，不能從大象同化的能量中獲取能量，其從大象糞便中獲取的能量應(yīng)該屬于大象的上一營養(yǎng)級，A錯誤；
B、流經(jīng)整個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者通過光合作用固定的全部太陽能，B正確；
C、能量傳遞效率是指一個營養(yǎng)級中的能量只有10%～20%被下一個營養(yǎng)級所利用，每個營養(yǎng)級是以種群作為一個整體來研究的，不能以個體為單位來衡量，C錯誤；
D、能量傳遞是單向的，不能循環(huán)利用，所以分解者的分解作用能為生產(chǎn)者提供物質(zhì)，但是不能提供能量，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生命科學(xué)探究方法的敘述，錯誤的是（　�。�
A、探究分泌蛋白的合成和運輸過程：同位素標記法
B、分離各種細胞器：差速離心
C、制備細胞膜：低滲離心
D、探索DNA分子結(jié)構(gòu)：建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究表明，冠狀病毒的一個變種是非典型性肺炎病的始作俑者．非典型性肺炎還沒有特定的療法．但是，世界各地的醫(yī)務(wù)人員一直在用抗病毒藥物和類固醇藥物治療．醫(yī)生在治療實踐中發(fā)現(xiàn)“非典”病人痊愈后，其血清可用于治療其他“非典”病人．情況如圖1所示，圖中甲、乙、丙等研究正在進行．

（1）如圖1中，治愈的A的血清中因為含有
 
，所以可以用于治療“非典”病人B．
（2）圖1甲研究中合成或生產(chǎn)的物質(zhì)X可以用的方法生產(chǎn)
 
．
（3）圖1乙研究的目的主要是研究制造出
 
，以給醫(yī)生等許多健康的人群
 
．保護傳染病學(xué)上所稱的
 
．
（4）如用小鼠
 
細胞與康復(fù)者的某一種
 
細胞融合，所得到的融合細胞就能大量增殖，產(chǎn)生康復(fù)者血清中含有的物質(zhì)，可以快速使易感者獲得抗病能力．
（5）如果圖2中為人體體液免疫過程的示意圖．當機體再次接觸相同“SARS”病毒時，a、b、c、d四種免疫細胞中，能迅速增殖分化的是
 
．
（6）在體外試驗中，SARS康復(fù)者的血清對某些SARS病毒的增殖有抑制作用，而對另一些SARS病毒無效，主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某植物的黃株與綠株由1號染色體上的一對等位基因（T、t）控制．正常情況下，黃株與綠株雜交，子代均為黃株．某研究小組以黃株Ⅰ作父本，在開花后，用γ射線照射其花藥，再將其花粉授粉于母本綠株的雌蕊柱頭上，發(fā)現(xiàn)子代有黃株506株、綠株3株（綠株Ⅱ），為研究綠株Ⅱ出現(xiàn)的原因，讓綠株Ⅱ與正常純合的黃株Ⅲ雜交，F(xiàn)1自交得F2，觀察F2的表現(xiàn)型及比例，并做相關(guān)分析．
（1）假設(shè)一：γ射線照射黃株Ⅰ導(dǎo)致其發(fā)生了基因突變．如果此假設(shè)成立，則F2的基因型為
 
，表現(xiàn)型為
 
，黃株中雜合子占
 
．
（2）假設(shè)二：γ射線照射黃株Ⅰ導(dǎo)致其1號染色體斷裂，含有基因T在內(nèi)片段丟失（一條染色體片段的缺失不影響個體生存，兩條染色體缺失相同的片段個體死亡）．如果此假設(shè)成立，則F1的表現(xiàn)型為
 
，F(xiàn)2存活植株的基因型有
 
種，表現(xiàn)型及比例分別為
 
、
 
．
（3）為驗證黃株Ⅰ發(fā)生了哪種變異，還可選擇
 
植株的有分裂能力的細胞制成裝片，在顯微鏡下觀察
 
．
（4）上述雜交實驗中該植株顏色的遺傳
 
（填“遵循”或“不遵循”）孟德爾遺傳定律．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物學(xué)實驗中常用普通光學(xué)顯微鏡，試回答：
（1）一個細小物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指放大該標本的
 
．
（2）在光照明亮的實驗室里，用白色洋蔥表皮細胞觀察失水之后的細胞，在顯微鏡視野中能清晰看到細胞壁，但看不清楚細胞膜是否與細胞壁發(fā)生質(zhì)壁分離，為便于判明，此時應(yīng)
 


A．改用凹面反光鏡，放大光圈   B．改用凹面反光鏡，縮小光圈
C．改用平面反光鏡，放大光圈   D．改用平面反光鏡，縮小光圈
（3）在用顯微鏡觀察玻片標本時，如果要觀察的物像位于視野的左上方，應(yīng)向
 
移動玻片．
（4）如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細胞或組織圖象（D中細胞取自豬的血液）．科學(xué)家依據(jù)
 
將細胞分為原核細胞和真核細胞，屬于原核細胞的是
 
（填標號）．A、B所示細胞都有的細胞器是
 
．提取細胞膜時通常選用D圖中的
 
細胞，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

急性早幼粒細胞白血病是最兇險的一種白血病，其發(fā)病機理如圖所示，2010年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者王振義院士發(fā)明的“誘導(dǎo)分化療法”聯(lián)合應(yīng)用維甲酸和三氧化二砷治療該病．維甲酸通過修飾PMLRAR，使癌細胞重新分化“改邪歸正”；三氧化二砷則可以引起這種癌蛋白的降解，使癌細胞發(fā)生部分分化并最終進入凋亡．下列有關(guān)分析不正確的是（　　）
A、這種白血病是早幼粒細胞發(fā)生染色體變異引起的
B、這種白血病與早幼粒細胞遺傳物質(zhì)的重組有關(guān)
C、維甲酸和三氧化二砷均改變了癌細胞的DNA結(jié)構(gòu)
D、“誘導(dǎo)分化療法”將有效減少病人骨髓中積累的癌細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

維甲酸（RA）處理未分化外胚間充質(zhì)細胞后，細胞凋亡的數(shù)量明顯增加，細胞數(shù)量變化情況如圖所示．分析圖中曲線可知維甲酸可能的作用不包括（　�。�
A、抑制了細胞增殖
B、激活了某些基因
C、促進了細胞凋亡
D、誘導(dǎo)了基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

2011年5月在德國迅速蔓延的毒黃瓜中大腸桿菌“Husec41”引起的疾病與2009年10月在我全國出現(xiàn)的甲型H1N1流感相比較，對引起這兩種疾病的病原體的下列分析正確的是（　　）
A、兩者的遺傳物質(zhì)相同，都含有4種脫氧核苷酸
B、兩者都可以通過突變和基因重組產(chǎn)生可遺傳變異
C、前者染色體由DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合形成，后者無染色體
D、前者可在普通培養(yǎng)基上培養(yǎng)，后者需用活細胞進行培養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用純種抗誘病水稻快速培育耐鹽抗病植株的試驗流程．下列說法正確的是（　　）
A、發(fā)生在圖中①的基因重組導(dǎo)致花粉類型多樣
B、γ射線誘導(dǎo)植株產(chǎn)生耐鹽基因的可能性大于產(chǎn)生其他新基因的可能性
C、僅有極少數(shù)胚狀體能順利發(fā)育成幼苗，其幼苗可直接發(fā)育成所需要的水稻品系
D、該育種方法原理是基因突變和染色體變異，利用了植物組織培養(yǎng)和誘變育種技術(shù)

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同步練習(xí)冊答案