分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式是,即每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫和一個(gè)R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸通過脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個(gè)氨基酸分子的羧基和另一個(gè)氨基酸分子的氨基相連接,同時(shí)脫出一分子水的過程; 氨基酸形成多肽過程中的相關(guān)計(jì)算:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù),游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù),蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量=氨基酸數(shù)目×氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量一脫去水分子數(shù)×18.
3、分析題圖:該人工合成的化合物含有4個(gè)肽鍵(-CO-NH-),是由5個(gè)氨基酸脫水縮合形成的,這5個(gè)氨基酸的R基團(tuán)依次為-CH2-C6H5-OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3)2,R基中無氨基和羧基.
解答 解:(1)分析題圖中的腦啡肽是多肽類物質(zhì),構(gòu)成該化合物的5個(gè)氨基酸的R基中無游離的氨基(-NH2)和游離的羧基(-COOH),所以該化合物中含有的氨基數(shù)(或羧基)=肽鏈數(shù)=1個(gè).
(2)分析題圖可知,該化合物有4個(gè)肽鍵,因此該化合物是由5個(gè)氨基酸脫去4分子水形成的五肽(也叫多肽),這樣的反應(yīng)叫脫水縮合,由5個(gè)氨基酸形成該化合物時(shí)相對(duì)分子質(zhì)量減少量為脫去4個(gè)水分子的相對(duì)分子質(zhì)量,即相對(duì)分子質(zhì)量減少18×4=72.
(3)組成該腦啡肽的5個(gè)氨基酸的R基(從左至右)分別是-CH2-C6H5-OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3)2,R基有4種,因此該腦啡肽水解后可產(chǎn)生4種氨基酸,造成氨基酸種類不同的原因是R基不同.
(4)構(gòu)成該化合物的5個(gè)氨基酸的R基中無游離的氨基(-NH2)和游離的羧基(-COOH),所以該化合物有1個(gè)游離的氨基,有1個(gè)游離的羧基.
(5)據(jù)圖示可知,該化合物中有4個(gè)肽鍵.
故答案為:
(1)1 1
(2)5 4 脫水縮合 五(多) 72
(3)4 R基不同
(4)1 1
(5)4
點(diǎn)評(píng) 本題的考查氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氨基酸的脫水縮合反應(yīng)的知識(shí),識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、理解氨基酸脫水縮合的過程、掌握氨基酸脫水縮合過程中的相關(guān)計(jì)算是解題的關(guān)鍵,難度不大.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄時(shí)mRNA的合成 | B. | 光合作用中ATP的水解 | ||
C. | 有氧呼吸中[H]和氧的結(jié)合 | D. | 翻譯時(shí)氨基酸的脫水縮合 |
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科目:高中生物 來源:2016屆吉林省高三第九次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列是生物學(xué)上的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn),其中所采用的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)應(yīng)不正確的是( )
選項(xiàng) | 實(shí)驗(yàn)名稱 | 實(shí)驗(yàn)方法 |
A | DNA分子半保留復(fù)制方式的證實(shí) | 假說演繹法 |
B | 孟德爾兩對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn) | 類比推理法 |
C | 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化規(guī)律 | 抽樣檢測法 |
D | 探究土壤中小動(dòng)物類群的豐富度 | 取樣器取樣法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物圈的結(jié)構(gòu)層次包括從原子、分子到生物圈的各個(gè)層次 | |
B. | 人的反射活動(dòng)需多個(gè)細(xì)胞參與,不可能由一個(gè)細(xì)胞獨(dú)立完成,因此,細(xì)胞不是生命活動(dòng)的基本單位 | |
C. | 原核生物既有自養(yǎng)生物,又有異養(yǎng)生物 | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的多樣性 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞組成的 | |
C. | 魏爾肖將細(xì)胞學(xué)說的某一點(diǎn)補(bǔ)充為,所有的細(xì)胞來源于先前存在的細(xì)胞 | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是德國科學(xué)家施萊登、施旺,是一個(gè)艱難曲折的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1個(gè)這樣的分子水解后可以產(chǎn)生2個(gè)谷氨酸 | |
B. | 合成1個(gè)這樣的分子同時(shí)將產(chǎn)生6個(gè)水分子 | |
C. | 該多肽鏈為六肽 | |
D. | 1個(gè)這樣的分子水解后可以產(chǎn)生2個(gè)甘氨酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制備細(xì)胞膜時(shí),蒸餾水的目的是使哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞吸水漲破,流出內(nèi)容物獲得細(xì)胞膜 | |
B. | “觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)中用蒸餾水水解口腔上皮細(xì)胞可改變細(xì)胞膜的通透性 | |
C. | 將洋蔥鱗片葉浸潤在水中,就可以發(fā)生質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象 | |
D. | 在提取綠葉中的色素時(shí),用清水可以溶解色素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 屬于生命系統(tǒng)的最基本結(jié)構(gòu)層次 | |
B. | 可用活的靈長類動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) | |
C. | 具有細(xì)胞膜而沒有核膜 | |
D. | 該病毒侵染細(xì)胞時(shí)不會(huì)將自己的蛋白質(zhì)注入到宿主細(xì)胞內(nèi) |
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