1910年5月,摩爾根從他們自己培養(yǎng)的紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)他稱為“例外“的白眼睛的雄蠅.用它做了下列實(shí)驗(yàn):(注:不同類型的配子及不同基因型的個(gè)體生活力均相同)
實(shí)驗(yàn):將這只白眼雄蠅和它的紅眼正常姊妹雜交,結(jié)果如圖:
(1)從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中可以看出,顯性性狀是
 

(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果判斷,果蠅的眼色遺傳是否遵循基因的分離定律?
 
(填“遵循”或“不遵循”).
請(qǐng)寫出判斷的最主要依據(jù).
 

(3)在F2中,白眼果蠅均為雄性,這是孟德爾的理論不能解釋的,請(qǐng)你提出合理的假設(shè).
 

(4)如果控制體色的基因位于常染色體上,則該自然果蠅種群中控制體色的基因型有
 
種;如果控制體色的基因位于X染色體上,則種群中控制體色的基因型有
 
種.
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,伴性遺傳
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:紅眼和白眼雜交,子代均為紅眼,說明紅眼相對(duì)于白眼是顯性性狀.F1自交的后代發(fā)生性狀分離,且分離比接近3:1,說明果蠅的眼色遺傳遵循基因的分離定律.F2中,白眼果蠅均為雄性,說明紅眼和白眼這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳與性別有關(guān),且雌雄果蠅均有該性狀,說明控制眼色性狀的基因位于X染色體上,Y染色體上沒有它的等位基因.
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)一中,紅眼和白眼雜交,子代均為紅眼,說明紅眼相對(duì)于白眼是顯性性狀.
(2)F1自交的后代發(fā)生性狀分離,且分離比接近3:1,說明果蠅的眼色遺傳遵循基因的分離定律.
(3)在實(shí)驗(yàn)一的F2中,白眼果蠅均為雄性,說明紅眼和白眼這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳與性別有關(guān),且雌雄果蠅均有該性狀,說明控制眼色性狀的基因位于X染色體上,Y染色體上沒有它的等位基因.
(4)如果控制體色的基因位于常染色體上,則該自然果蠅種群中控制體色的基因型有3種,分別為AA、Aa和aa;如果控制體色的基因位于X染色體上,則種群中控制體色的基因型有5種,分別為XAXA、XAXa、XaXa、XAY和XaY.
故答案為:
(1)紅眼    
(2)遵循    F1自交的后代發(fā)生性狀分離,且分離比接近3:1    
(3)控制眼色性狀的基因位于X染色體上,Y染色體上沒有它的等位基因
(4)3   5
點(diǎn)評(píng):本題以果蠅為素材,考查有絲分裂和減數(shù)分裂、伴性遺傳、基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù),要求考生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程特點(diǎn);熟記伴性遺傳的特點(diǎn),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn),得出相應(yīng)的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

與生物細(xì)胞間信息交流有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( 。
A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞膜
C、胞間連絲D、細(xì)胞核

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于核酸的敘述中,不正確的是(  )
A、核酸由C、H、O、N、P等元素組成
B、DNA是一切生物的遺傳物質(zhì)
C、核酸的基本組成單位是DNA和RNA
D、核酸能控制蛋白質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長(zhǎng)在弱光下的植物,當(dāng)提高CO2濃度時(shí),其光合作用速度并未增加,主要的限制因素是( 。
A、光反應(yīng)B、暗反應(yīng)
C、細(xì)胞呼吸D、暗反應(yīng)和細(xì)胞呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

小麥?zhǔn)且环N重要的糧食作物,改善小麥的遺傳性狀是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),如圖表示培育小麥新品種的幾種可行途徑.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)以矮稈易感銹。╠drr)和高稈抗銹病(DDRR)小麥為親本進(jìn)行雜交來培育矮稈抗銹病小麥品種,在由F1自交產(chǎn)生的F2中,矮稈抗銹病類型出現(xiàn)的比例是
 
,選擇F2中的矮稈抗銹病類型連續(xù)自交、篩選,直至不再出現(xiàn)
 
,就可獲得矮稈抗銹病小麥新品種.
(2)如果想在較短時(shí)間內(nèi)獲得矮稈抗銹病小麥新品種,可按圖中
 
  (填箭頭所示相關(guān)步驟的字母)所用的方法.其中的F步驟最常用的方法是
 

(3)科學(xué)工作者欲使小麥獲得燕麥的抗旱性狀,選擇圖中
 
(填箭頭所示相關(guān)步驟的字母)表示的技術(shù)手段最為合理可行.
(4)小麥與玉米雜交,受精卵發(fā)育初期出現(xiàn)玉米染色體在細(xì)胞分裂時(shí)全部丟失的現(xiàn)象,將種子中的胚取出進(jìn)行組織培養(yǎng),從染色體組的組成和數(shù)目看,得到的是小麥的
 
植株.
(5)圖中的遺傳育種途徑中,
 
(填箭頭所示相關(guān)步驟的字母)所表示的育種途徑具有典型的不定向性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是一草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)草原生態(tài)系統(tǒng)組成成分除圖示生物外,還有
 

(2)鷹與蛇的種間關(guān)系是
 
,鷹處于的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是
 

(3)如果鼠種群的死亡率較高,則鼠種群的數(shù)量一定會(huì)下降嗎?
 
,試分析原因:
 

(4)能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)逐級(jí)遞減的原因是
 

(5)假如鷹的食物中有
2
5
來自于兔子,
2
5
來自于鼠,其余來自于蛇,則鷹增加10g體重,最少需要消耗植物
 
克.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是自然界碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:
(1)圖中乙代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 

(2)圖中a代表的生理過程為
 

(3)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間主要以
 
形式進(jìn)行循環(huán)
(4)由于現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展,生物圈中碳循環(huán)的平衡可能被打破,“溫室效應(yīng)”加劇,威脅人類的生存.面對(duì)上述問題,提出你的改進(jìn)建議.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示春季晴天某密閉大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化.乙圖曲線a表示某種植物在20℃、CO2濃度為0.03%的環(huán)境中隨著光照強(qiáng)度的變化光合作用合成量的變化; 若在B點(diǎn)時(shí)改變某種條件,則所得曲線變化如b所示.丙圖為某植物在不同條件下CO2釋放量和吸收量的變化曲線.請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)甲圖中,一晝夜中CO2濃度最低的時(shí)間點(diǎn)是
 
(填字母),在a時(shí)植物光合作用強(qiáng)度
 
(大于、等于、小于)呼吸作用強(qiáng)度.
(2)乙圖中,在B點(diǎn)時(shí)適當(dāng)提高
 
 
濃度可使光合作用合成量曲線變化如b所示.
(3)由丙圖可知:在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸作用消耗的有機(jī)物量的
 
倍;在環(huán)境溫度為
 
℃時(shí),最適合該植物的生長(zhǎng).

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科目:高中生物 來源: 題型:

某理想種群中某一基因等位有3個(gè)等位基因形式,分別為a1,a2和a3,且a1對(duì)a2對(duì)a3為顯性,若三個(gè)基因的基因頻率相等,則在群體中表現(xiàn)出a1所控制的性狀的比例為( 。
A、
1
3
B、
1
9
C、
4
9
D、
5
9

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