如圖是自然界碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：
（1）圖中乙代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 

（2）圖中a代表的生理過(guò)程為
 

（3）碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以
 
形式進(jìn)行循環(huán)
（4）由于現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，生物圈中碳循環(huán)的平衡可能被打破，“溫室效應(yīng)”加劇，威脅人類(lèi)的生存．面對(duì)上述問(wèn)題，提出你的改進(jìn)建議．
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：首先根據(jù)雙向箭頭ab可判斷出甲是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此乙分解者；其他丙為消費(fèi)者．溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因是二氧化碳的增多；要緩解“溫室效應(yīng)”就要減少二氧化碳的含量．導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的主要原因是：①化石燃料的燃燒排放大量二氧化碳 ②森林被砍伐，綠色植被被破壞；減少措施是：①多植樹(shù)造林 ②
解答： 解：（1）除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此乙分解者．
（2）圖中a是生產(chǎn)者產(chǎn)生二氧化碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境，代表的生理過(guò)程為呼吸作用．
（3）碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以CO2形式進(jìn)行循環(huán)．
（4）由于現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，化石燃料的燃燒急劇增加，減少化石燃料燃燒，開(kāi)發(fā)利用新能源是避免“溫室效應(yīng)”的主要措施．
故答案為：
（1）分解者
（2）呼吸作用
（3）CO2
（4）減少化石燃料的燃燒
點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)考查界碳循環(huán)，解題關(guān)鍵是雙箭頭的判斷生產(chǎn)者，還要理解溫室效應(yīng)的原因以及預(yù)防措施．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

地球上最基本的生命系統(tǒng)是（　�。�
A、生物圈B、個(gè)體
C、細(xì)胞D、生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用稀釋涂布平板法來(lái)統(tǒng)計(jì)樣品中尿素分解菌的數(shù)目，為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，往往要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)于對(duì)照組的要求不包括（　�。�
A、對(duì)照組培養(yǎng)基用量的大小與實(shí)驗(yàn)組必須絕對(duì)相同
B、對(duì)照組培養(yǎng)基也要嚴(yán)格滅菌，且不接種任何微生物
C、對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的培養(yǎng)基都要置于相同條件下培養(yǎng)
D、對(duì)照組所用培養(yǎng)基的成分及pH應(yīng)與實(shí)驗(yàn)組完全一致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1910年5月，摩爾根從他們自己培養(yǎng)的紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)他稱(chēng)為“例外“的白眼睛的雄蠅．用它做了下列實(shí)驗(yàn)：（注：不同類(lèi)型的配子及不同基因型的個(gè)體生活力均相同）
實(shí)驗(yàn)：將這只白眼雄蠅和它的紅眼正常姊妹雜交，結(jié)果如圖：
（1）從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中可以看出，顯性性狀是
 
．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果判斷，果蠅的眼色遺傳是否遵循基因的分離定律？
 
（填“遵循”或“不遵循”）．
請(qǐng)寫(xiě)出判斷的最主要依據(jù)．
 
．
（3）在F2中，白眼果蠅均為雄性，這是孟德?tīng)柕睦碚摬荒芙忉尩模?qǐng)你提出合理的假設(shè)．
 
．
（4）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅種群中控制體色的基因型有
 
種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型有
 
種．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

二甲基硫醚（DMS）是一種對(duì)氣候有明顯影響的氣體，如圖是DMS在海洋中生成的主要過(guò)程．分析回答：

（1）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來(lái)看，圓石藻屬于
 
，通過(guò)研究圓石藻殘骸在海底沉積物中的分布特征，可探索海洋氣候變化的線索，這體現(xiàn)了生物多樣性的
 
價(jià)值．
（2）當(dāng)中間產(chǎn)物X濃度上升到一定程度時(shí)，它能為一種化學(xué)信息使浮游動(dòng)物對(duì)圓石藻的捕食明顯減少，這體現(xiàn)了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（3）據(jù)圖分析能產(chǎn)生DMS的生物除圓石藻外，還有
 
．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，海洋中許多生物能加快DMS氧化分解，最終產(chǎn)生SO42-，從而促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物和高等動(dòng)物（如人體）新陳代謝的部分過(guò)程示意圖．分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖中的甲、乙兩種結(jié)構(gòu)為電子顯微鏡下觀察到的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．在植物的葉肉細(xì)胞中，甲、乙兩種細(xì)胞器都是重要的“能量轉(zhuǎn)換器”，其中在乙細(xì)胞器內(nèi)完成的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是
 
．
（2）甲結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的ATP
 
（“可”或者“不可”）供乙結(jié)構(gòu)利用；乙結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的CO2到相鄰細(xì)胞中的甲結(jié)構(gòu)中被利用，需要穿過(guò)
 
層磷脂分子；甲的D結(jié)構(gòu)中能發(fā)生反應(yīng)，該反應(yīng)之所以在D上進(jìn)行，是由于D中含有
 
．
（3）CO2進(jìn)入葉綠體后，在基質(zhì)中被
 
后形成的物質(zhì)遇斐林試劑呈磚紅色．請(qǐng)寫(xiě)出在甲結(jié)構(gòu)中發(fā)生的總反應(yīng)式：
 
．
（4）發(fā)生在高等動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)乙中的生理過(guò)程是
 
（填圖中的序號(hào)），在缺氧情況下，物質(zhì)A可通過(guò)⑤過(guò)程形成物質(zhì)C
 
（填名稱(chēng)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一定實(shí)驗(yàn)條件下，測(cè)得某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系（圖甲）和呼吸作用與氧氣濃度之間的關(guān)系（圖乙），圖丙為綠色植物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分代謝過(guò)程，其中a～c表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，①～⑤表示過(guò)程，A～K表示物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在光合作用過(guò)程中，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供
 
兩種物質(zhì)．
（2）影響圖甲曲線A點(diǎn)上下移動(dòng)的主要外界因素是
 
；在實(shí)驗(yàn)中，為了測(cè)量圖乙中細(xì)胞呼吸氣體交換的相對(duì)量，需在
 
條件下測(cè)量．
（3）如果圖乙表示某種子的呼吸強(qiáng)度與氧氣濃度的關(guān)系，為了貯存此種子，應(yīng)將氧氣濃度控制在
 
，并應(yīng)將種子放置在
 
條件下，以降低細(xì)胞呼吸強(qiáng)度，減少有機(jī)物的消耗，并避免種子萌發(fā)或發(fā)霉．
（4）圖丙中過(guò)程②和⑤的場(chǎng)所依次分別是
 
； D與
 
表示同種物質(zhì)．
（5）圖甲中光合作用強(qiáng)度是用CO2吸收量（mol/h）表示的，現(xiàn)改為用O2的吸收量（mol/h）表示，請(qǐng)?jiān)趫D丁中把新的光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系曲線圖丁補(bǔ)充完成．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

炎熱夏季中午，因失水過(guò)多會(huì)導(dǎo)致植物氣孔關(guān)閉，此時(shí)葉肉細(xì)胞（　�。�
A、三碳化合物含量上升
B、光反應(yīng)產(chǎn)物不能滿(mǎn)足暗反應(yīng)的需求
C、有機(jī)物積累速率下降
D、葉綠體基質(zhì)中ADP含量增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的“甲、乙、丙、丁”4種生物，由于食物關(guān)系相互形成以下幾種類(lèi)型的結(jié)構(gòu)，其中最穩(wěn)定的是（　�。�
A、甲→乙→丙→丁
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊(cè)答案