分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:AB是誘變育種,CD是基因工程育種,E是雜交育種,EFG是單倍體育種,HI雜交育種,JK是多倍體育種.明確知識點,梳理相關的基礎知識,分析題圖,結合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)以矮稈易感。╠drr)和高稈抗。―DRR)小麥為親本進行雜交,培育矮稈抗病小麥品種過程中,F(xiàn)1DdRr自交產(chǎn)生F2.由于雜合的矮稈抗病類型自交后代會出現(xiàn)性狀分離,所以要選F2矮稈抗病類型連續(xù)自交、篩選,直至不再發(fā)生性狀分離.
(2)由于單倍體育種能明顯縮短育種年限,所以想在較短時間內(nèi)獲得矮稈抗銹病小麥新品種,可按圖中E、F、G所用的方法.其中的F步驟最常用的方法是花藥離體培養(yǎng).
(3)基因工程育種可以根據(jù)人們的意愿,定向改變生物的性狀,所以科學工作者欲使小麥獲得燕麥的抗旱性狀,應選擇圖中C、D表示的技術手段最為合理可行,該育種方法的優(yōu)點是能克服物種間的生殖隔離,定向改造生物的遺傳性狀.基因工程主要包括:提取目的基因、目的基因與運載體結合、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測盒表達.
(4)由于受精卵發(fā)育初期出現(xiàn)玉米染色體在細胞分裂時全部丟失,所以種子中的胚細胞中只含有小麥配子的染色體,因而進行組織培養(yǎng)得到的是單倍體小麥植株.
故答案為:
(1)不再發(fā)生性狀分離
(2)E、F、G 花藥離體培養(yǎng)
(3)C、D 提取目的基因、目的基因與運載體結合、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測和表達
(4)單倍體
點評 育種實際上是對遺傳基本規(guī)律和變異知識的應用,考試中常以某一作物育種為背景,綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種及基因工程育種的區(qū)別與聯(lián)系,這部分需要重點記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理.
科目:高中生物 來源:2016屆湖北省棗陽市高三8月第一次模擬生物試卷(解析版) 題型:綜合題
在20世紀初,科學家用植物體細胞雜交的方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄馬鈴薯”雜種植株。如下圖,其中①——⑤表示過程,英文字母表示細胞、組織或植株。據(jù)圖回答下列問題:
(1)實現(xiàn)過程②的技術是________。與過程③密切相關的具有單層膜結構的細胞器為__________。
(2)在利用雜種細胞培育成為雜種植株的過程中,依據(jù)的原理是_____________,其中過程④相當于____________過程,⑤涉及的分裂方式為_______________。
(3)若番茄細胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細胞含n條染色體,則“番茄—馬鈴薯”細胞內(nèi)含__________條染色體;若雜種細胞培育成為“番茄—馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于幾倍體植株?__________。
(4)如果形成c細胞的a、b細胞都是番茄細胞,那么更簡單的得到番茄植株f的處理方法是_________。
(5)若a、b依次為小鼠骨髓瘤細胞和B淋巴細胞,那么該方案的目的是 。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年陜西省高一下學期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用基因型為AaBb的個體產(chǎn)生的花粉粒,分別離體培養(yǎng)成幼苗,再用秋水仙素處理使其成為二倍體,這些幼苗成熟的后代
A.全部純種 B.全部雜種
C、1/16純種 D.4/16純種
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜對Na+通透性增加,Na+內(nèi)流 | B. | 細胞膜對Na+通透性增加,Na+外流 | ||
C. | 細胞膜主要對K+有通透性,K+內(nèi)流 | D. | 細胞膜主要對K+有通透性,K+外流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 經(jīng)取材-解離-染色-制片即可用顯微鏡 | |
B. | 制好臨時裝片后可直接用高倍鏡觀察 | |
C. | 應該選一個處于間期的細胞,持續(xù)觀察它從間期到末期的全過程 | |
D. | 如果在一個視野中不能看全各時期,可移動裝片從周圍細胞中尋找 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能量的主要來源 | B. | 酶的主要成分 | ||
C. | 組織修復的原料 | D. | 細胞成分的更新物質(zhì) |
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