A. | 胰島素能降低血糖濃度,可促進(jìn)④、⑥、⑦過(guò)程 | |
B. | 胰高血糖素能促進(jìn)②、③過(guò)程,也能影響⑥、⑦過(guò)程,從而使血糖濃度升高 | |
C. | ②、⑤、⑥過(guò)程可以發(fā)生在肌肉、肝臟細(xì)胞中 | |
D. | 當(dāng)身體產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí),胰高血糖素的含量降低 |
分析 1、血糖的來(lái)源:食物中的糖類的消化吸收、肝糖元的分解、脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;去向:血糖的氧化分解為CO2、H2O和能量、合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)、血糖轉(zhuǎn)化為脂肪、某些氨基酸.
2、血糖平衡調(diào)節(jié):由胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素(分布在胰島外圍)提高血糖濃度,促進(jìn)血糖來(lái)源;由胰島B細(xì)胞分泌胰島素(分布在胰島內(nèi))降低血糖濃度,促進(jìn)血糖去路,減少血糖來(lái)源,兩者激素間是拮抗關(guān)系.
3、分析題圖:圖示表示血糖的來(lái)源和去路,其中①②③表示血糖的三個(gè)來(lái)源;④表示血糖進(jìn)入組織細(xì)胞;⑤⑥⑦表示血糖的三個(gè)去路.
解答 解:A、胰島素能促進(jìn)全身組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖,從而降低血糖濃度,即促進(jìn)圖中④、⑤、⑥、⑦過(guò)程,A正確;
B、胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解,并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖,從而使血糖水平升高,即促進(jìn)圖中②、③過(guò)程,B正確;
C、⑤表示糖類的氧化分解(細(xì)胞呼吸)、⑥表示糖原(肌糖原和肝糖原)合成過(guò)程,這兩個(gè)過(guò)程都可以發(fā)生在肌肉、肝臟細(xì)胞中,但②糖原分解發(fā)生在肝臟細(xì)胞中,不能發(fā)生在肌肉細(xì)胞中,C錯(cuò)誤;
D、胰島素的分泌量增加會(huì)抑制胰高血糖素的分泌,因此當(dāng)身體產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí),胰高血糖素的含量降低,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合血糖來(lái)源和去路圖解,考查人體血糖調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記人體血糖的來(lái)源和去路及血糖調(diào)節(jié)的具體過(guò)程,掌握胰島素和胰高血糖素的具體功能,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 換用高倍物鏡前,先向左下方移動(dòng)裝片至視野中央,再轉(zhuǎn)換為高倍鏡 | |
B. | 換用高倍物鏡后,若視野模糊,調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋:若視野變暗,換用凹面鏡 | |
C. | 換用高倍物鏡后,發(fā)現(xiàn)顯微鏡中的觀察目標(biāo)圖象變大,分辨率升高 | |
D. | 換用高倍物鏡后,工作距離變小,并且可能只觀察到4個(gè)左右細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
序號(hào) | 裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象 | 結(jié)論 | |
裝置Ⅱ | 裝置Ⅲ | ||
1 | a向左移 | b不移動(dòng) | 只進(jìn)行有氧呼吸 |
2 | c不移動(dòng) | d向右移 | 只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
3 | e向左移 | f向右移 | 既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察線粒體時(shí),可用嫩而薄的蘚類葉代替口腔上皮細(xì)胞 | |
B. | 觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)中制作裝片的流程為解離--染色--漂洗--制片 | |
C. | 制備純凈細(xì)胞膜時(shí),可用雞的紅細(xì)胞代替豬的紅細(xì)胞 | |
D. | 探究DNA和RNA的分布時(shí),吡羅紅甲基綠染色劑需現(xiàn)用現(xiàn)配 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素分泌增多時(shí),機(jī)體耗氧量增加和產(chǎn)熱量減少 | |
B. | 甲狀腺激素的分泌受下丘腦和垂體的調(diào)節(jié) | |
C. | 血液中甲狀腺激素水平升高會(huì)引起促甲狀腺激素釋放激素分泌升高 | |
D. | 促甲狀腺激素只作用于甲狀腺,而甲狀腺激素只作用于下丘腦和垂體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “螳螂捕蟬,黃雀在后”描述了一條完整的食物鏈 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分,食物鏈和食物網(wǎng) | |
C. | 分解者將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,可以供植物體再利用 | |
D. | 生產(chǎn)者一定是植物,都位于能量金字塔同一營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年寧夏高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
使用性引誘劑能專一性殺害某種性別的昆蟲(chóng)從而降低其種群密度,這種方法屬于( )
A.化學(xué)防治 B.機(jī)械防治 C.生物防治 D.無(wú)法判斷
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年內(nèi)蒙古高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于下圖的敘述不正確的是
A.因?yàn)樵摷?xì)胞無(wú)細(xì)胞壁有中心體⑨,所以可以判定該細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞
B.④是一條染色體,包含兩條染色單體①和③,它們通過(guò)著絲點(diǎn)②相連
C.細(xì)胞中含有兩對(duì)同源染色體,其中④和⑦為一對(duì)同源染色體
D.在有絲分裂后期時(shí),移向同一極的染色體均為非同源染色體
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