下列關(guān)于基因工程的說法正確的是( 。
①基因工程的設(shè)計和施工都是在分子水平上進(jìn)行的;
②目前基因工程中所有的目的基因都是從供體細(xì)胞直接分離得到的;
③基因工程能使科學(xué)家打破物種界限,定向地改造生物性狀;
④只要檢測出受體細(xì)胞中含有目的基因,那么目的基因一定能成功地進(jìn)行表達(dá).
A、①②B、①③C、②④D、③④
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:1、基因工程是指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計,并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品.
2、理解基因工程的概念:
基因工程的別名基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)
操作環(huán)境生物體外
操作對象基因
操作水平DNA分子水平
基本過程剪切→拼接→導(dǎo)入→表達(dá)
結(jié)果人類需要的基因產(chǎn)物
3、獲取目的基因的方法主要有兩種:
(1)從供體細(xì)胞的DNA中直接分離基因,最常用的方法是“鳥槍法”又叫“散彈射擊法“;
(2)人工合成基因,這種方法有兩條途徑,一是以目的基因轉(zhuǎn)錄的信使RNA為模板,反轉(zhuǎn)錄成互補(bǔ)的單鏈DNA,再在酶的作用下合成雙鏈DNA,即目的基因;另一條途徑是蛋白質(zhì)的氨基酸序列,推測出信使RNA序列,再推測出結(jié)構(gòu)基因的核苷酸序列,然后用化學(xué)的方法以單核苷酸為原料合成.
解答: 解:①基因工程的設(shè)計和施工都是在分子水平上進(jìn)行的,①正確;
②基因工程中的目的基因可以從供體細(xì)胞直接分離得到,也可以人工合成,②錯誤;
③基因工程能使科學(xué)家打破物種界限,定向地改造生物性狀,③正確;
④目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后不一定會成功表達(dá),④錯誤.
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的概念,掌握基因工程的操作步驟及意義,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各敘說,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

透明帶反應(yīng)發(fā)生在( 。
A、排卵時
B、精子與放射冠接觸時
C、頂體釋放水解酶后
D、精子接觸卵黃膜時

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科目:高中生物 來源: 題型:

在我國云南省澄江發(fā)現(xiàn)的動物化石群約出于5.3億年前的寒武紀(jì)早期,該化石群由100多種60多個類群,大多已絕滅.其動物結(jié)構(gòu)與現(xiàn)存動物結(jié)構(gòu)差異很大,在此前的地層中卻找不到其祖先,如此多的動物種類在寒武紀(jì)早期“突然”出現(xiàn)的事實(shí)與達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的那一觀點(diǎn)相矛盾( 。
A、生物是由其祖先經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來的
B、現(xiàn)代生物之間有或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系
C、生物的變異是不定向的
D、生物是從簡單到復(fù)雜,從地等到高等進(jìn)化的

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于單倍體的敘述正確的是( 。
A、未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的植株是單倍體
B、小麥花藥離體培養(yǎng)所獲得的植株是單倍體
C、含有兩個染色體組的生物也可能是單倍體
D、含有奇數(shù)染色體組的生物不一定是單倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

自由組合定律:控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時,
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答下列有關(guān)種群的問題.
(1)要估算草原上野兔的種群密度,最常用的調(diào)查方法是
 

(2)調(diào)查蒲公英種群密度應(yīng)
 
(多選)
A.在調(diào)查地段內(nèi),隨機(jī)設(shè)置1m2的樣方若干
B.在調(diào)查地段內(nèi),依據(jù)植物密集程度設(shè)置大小不等的樣方若干
C.計數(shù)每個樣方內(nèi)蒲公英的個體數(shù),取其最大值作為種群密度的估計值
D.計數(shù)每個樣方內(nèi)蒲公英的個體數(shù),取其平均值作為種群密度的估計值
(3)調(diào)查小組對某地的5種植物進(jìn)行了連續(xù)六年的密度調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下表所示(單位:株/m2).
年份
植物
200320042005200620072008
A10.011.29.99.16.111.1
B6.35.44.64.02.12.7
C0.20.61.85.410.113.5
D7.36.84.11.90.20
E3.12.73.22.61.12.1
如果A~E 5種植物中有一種屬于入侵物種,則該入侵物種最可能是
 
;調(diào)查期間,該地區(qū)曾經(jīng)遭受特大干旱,這最可能是發(fā)生在
 
年.
(4)下面圖1和圖2是從不同角度對上表中植物C種群數(shù)量變化的分析,圖中的b、e點(diǎn)都表示該種群數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了
 
.圖1中a點(diǎn)和圖2中的
 
點(diǎn)對應(yīng),此時種群年齡組成最可能是
 
(圖中“率”均應(yīng)為“速率”).

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科目:高中生物 來源: 題型:

在蛋白質(zhì)合成過程中,復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯分別形成( 。
A、DNA、RNA、多肽
B、DNA、RNA、氨基酸
C、RNA、DNA、氨基酸
D、脫氧核苷酸、核苷酸、多肽

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對DNA分子復(fù)制的敘述中,錯誤的是( 。
A、復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期
B、邊解旋邊復(fù)制
C、復(fù)制需要酶和核糖核苷酸
D、復(fù)制時遵循堿基互補(bǔ)配對原則

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面敘述所描寫的一定是同源染色體的為(  )
A、減數(shù)分裂過程中聯(lián)會的兩條染色體
B、分別來自父親和母親的兩條染色體
C、形態(tài)特征大體相同的兩條染色體
D、一條染色體復(fù)制形成的兩條染色體

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