研究某水域生態(tài)系統(tǒng)中藻類(假設(shè)是唯一生產(chǎn)者)固定太陽(yáng)能的狀況，可先把藻類從已知水體中過(guò)濾出來(lái)，測(cè)定藻類的生物量，并據(jù)此推算出該生態(tài)系統(tǒng)中藻類光合作用固定的太陽(yáng)能。以下敘述正確的是(　　)

A．生態(tài)系統(tǒng)在光照強(qiáng)度適宜時(shí)，可成倍提高能量流動(dòng)的傳遞效率

B．藻類細(xì)胞中所含色素的種類和比例與水域深度無(wú)關(guān)

C．藻類固定太陽(yáng)能的同時(shí)不一定都伴隨物質(zhì)循環(huán)發(fā)生

D．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量取決于藻類所固定的太陽(yáng)能

 

D

【解析】

試題分析：能量流動(dòng)的傳遞效率就是在百分之十到百分之二十之間，所以A錯(cuò)誤；不同的水域深度中照射到的光線中波長(zhǎng)不相同，則不同的水域深度所分布的藻類細(xì)胞中所含色素的種類和比例是不同的，所以B錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的載體是物質(zhì)循環(huán)，所以C錯(cuò)誤；流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為其生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量，所以D正確。

考點(diǎn)：本題考查能量流動(dòng)及相關(guān)的內(nèi)容，意在考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 種群和群落 生物卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為某一個(gè)足夠大的山體，從山麓到山頂?shù)纳锶郝涞慕Y(jié)構(gòu)和該山體基帶所在的地帶到極地的生物群落的結(jié)構(gòu)比較示意圖，下列對(duì)圖的分析中錯(cuò)誤的是(　　)

A．圖中X表示群落的垂直結(jié)構(gòu)，圖中Y表示群落的水平結(jié)構(gòu)

B．該山體的垂直結(jié)構(gòu)和其相應(yīng)的水平結(jié)構(gòu)具有相似性

C．圖X中從上到下、圖Y中從左到右構(gòu)成群落結(jié)構(gòu)的種群數(shù)目逐漸增多

D．影響圖X所示結(jié)構(gòu)的因素是溫度，影響圖Y所示結(jié)構(gòu)的因素是陽(yáng)光

 

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科目：高中生物 來(lái)源：山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù) 生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生態(tài)學(xué)問(wèn)題的敘述中不正確的是(　　)

A．減少化學(xué)燃料的燃燒是減輕酸雨危害的有效途徑

B．被有機(jī)物輕度污染的流動(dòng)水體中，距排污口越近的水體中物種豐富度越高

C．保護(hù)生物多樣性，是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施之一，體細(xì)胞克隆等為之提供了技術(shù)支持

D．當(dāng)水和土壤被重金屬污染時(shí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的消費(fèi)者體內(nèi)的重金屬含量越高

 

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科目：高中生物 來(lái)源：山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性 生物卷（解析版） 題型：選擇題

研究某水域生態(tài)系統(tǒng)中藻類(假設(shè)是唯一生產(chǎn)者)固定太陽(yáng)能的狀況，可先把藻類從已知水體中過(guò)濾出來(lái)，測(cè)定藻類的生物量，并據(jù)此推算出該生態(tài)系統(tǒng)中藻類光合作用固定的太陽(yáng)能。以下敘述正確的是(　　)

A．生態(tài)系統(tǒng)在光照強(qiáng)度適宜時(shí)，可成倍提高能量流動(dòng)的傳遞效率

B．藻類細(xì)胞中所含色素的種類和比例與水域深度無(wú)關(guān)

C．藻類固定太陽(yáng)能的同時(shí)不一定都伴隨物質(zhì)循環(huán)發(fā)生

D．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量取決于藻類所固定的太陽(yáng)能

 

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科目：高中生物 來(lái)源：山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性 生物卷（解析版） 題型：選擇題

物質(zhì)循環(huán)，能量流動(dòng)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，下列說(shuō)法不符合上述基本功能的是

A.物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的轉(zhuǎn)換

B.能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的主要原因是每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有部分能量未被利用

C.任何一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量除了被下一級(jí)同化之外還有其他去向，所以能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的

D.信息傳遞可以發(fā)生在生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間，而且往往是雙向的

 

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科目：高中生物 來(lái)源：山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性 生物卷（解析版） 題型：選擇題

如圖是麻風(fēng)樹(shù)林中兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解，已知麻風(fēng)樹(shù)的總能量為a，其中字母代表了能量，則下列敘述不正確的是(　　)

A．從麻風(fēng)樹(shù)注入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為a'/a

B．c是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)發(fā)育和生殖的能量

C．d是指呼吸作用消耗的能量

D．該圖中不包括非生命的物質(zhì)和能量

 

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科目：高中生物 來(lái)源：山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 植物的激素調(diào)節(jié) 生物（解析版） 題型：綜合題

同一植株的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)往往不同，甲圖是一盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)。據(jù)圖回答下列問(wèn)題(要求用根、芽、莖三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度)。

(1)乙圖______點(diǎn)濃度可表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度，______點(diǎn)濃度表示②處生長(zhǎng)素濃度。②處結(jié)構(gòu)不能生長(zhǎng)的原因是________________________________________________________________________。

解決的辦法是__________，此后②處生長(zhǎng)素的濃度將會(huì)低于__________。

(2)將該植物較長(zhǎng)時(shí)間置于右側(cè)光照下，乙圖______點(diǎn)濃度可表示③側(cè)生長(zhǎng)素濃度；______點(diǎn)表示④側(cè)生長(zhǎng)素濃度。此時(shí)，植物莖將______生長(zhǎng)。

(3)將該植物向左側(cè)橫放一段時(shí)間，可表示⑦側(cè)濃度的是乙圖中__________點(diǎn)濃度，表示⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度的是乙圖中__________點(diǎn)濃度，因此根將__________生長(zhǎng)。表示⑤側(cè)的濃度是__________點(diǎn)濃度，表示⑥側(cè)濃度的是____________點(diǎn)濃度，所以__________側(cè)生長(zhǎng)快，莖將__________生長(zhǎng)。

(4)能夠促進(jìn)莖生長(zhǎng)的濃度范圍是________________，能夠同時(shí)促進(jìn)根、莖、芽生長(zhǎng)的濃度范圍是________________________________________________________________________。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 植物的激素調(diào)節(jié) 生物（解析版） 題型：選擇題

中國(guó)科學(xué)院的植物生理學(xué)家研究的某種果實(shí)成熟過(guò)程中的激素變化如下圖所示，下列說(shuō)法中不合理的是(　　)

A．在果實(shí)的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)時(shí)期生長(zhǎng)素濃度較高

B．在果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)時(shí)期，生長(zhǎng)素起主導(dǎo)作用

C．在果實(shí)成熟時(shí)，果實(shí)中含量升高的激素有乙烯和脫落酸

D．在果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中是多種植物激素共同協(xié)調(diào)起作用

 

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科目：高中生物 來(lái)源：【名校聯(lián)盟】2015屆福建漳州華安一中高二下期末考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

（8分）生物體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，幾乎都是由酶催化的，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

⑴甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時(shí)間的關(guān)系如圖所示，則初步推測(cè)甲酶的化學(xué)本質(zhì)為 ，乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)。要鑒定乙酶的化學(xué)本質(zhì)，可將該酶液與 試劑混合。

⑵若要提高衣物上油漬的去除效果，洗衣粉中可添加 酶；使用加酶洗衣粉時(shí)，水溫過(guò)低或過(guò)高時(shí)洗滌效果不好的原因分別是 ； 。若測(cè)定某種酶在不同溫度下活性，反應(yīng)液中應(yīng)加入 溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定，酶的活力可用 來(lái)表示。

 

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