假如蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)兩側(cè)的肽鍵,蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)氨基端的肽鍵,某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖,下列敘述正確的是( 。
A、短肽A、B、C與四十九肽的氧原子數(shù)相同,N原子數(shù)減少2個(gè)
B、短肽A、B、C比四十九肽的氧原子數(shù)少1個(gè),N原子數(shù)減少3個(gè)
C、短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同,N原子數(shù)減少4個(gè)
D、短肽D、E比四十九肽的氧原子、N原子數(shù)均少2個(gè)
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:認(rèn)真分析圖,抓住題目中兩種酶的作用位點(diǎn),獲悉四十九肽中,位點(diǎn)17、31和32是苯丙氨酸;四十九肽中,位點(diǎn)22和23是賴氨酸.蛋白質(zhì)的合成是氨基酸脫水縮合反應(yīng)形成的,關(guān)注脫水?dāng)?shù)=肽鍵數(shù)、反應(yīng)前和反應(yīng)后的氧原子和氮原子的數(shù)目變化情況.
根據(jù)題意和圖示分析可知:蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)兩側(cè)的肽鍵后,形成的短肽A、B、C中,肽鍵減少了5個(gè),苯丙氨酸減少了3個(gè),多了2個(gè)羧基,所以短肽A、B、C比四十九肽的氧原子數(shù)少1個(gè),N原子數(shù)減少3個(gè).蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)氨基端的肽鍵后,形成的短肽D、E中,肽鍵減少了2個(gè),賴氨酸減少了1個(gè),多了1個(gè)羧基,所以短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同,N原子數(shù)減少2個(gè).
解答: 解:A、根據(jù)分析,短肽A、B、C比四十九肽的氧原子數(shù)少1個(gè),N原子數(shù)減少3個(gè),A錯(cuò)誤;
B、短肽A、B、C比四十九肽的氧原子數(shù)少1個(gè),N原子數(shù)減少3個(gè),B正確;
C、根據(jù)分析,短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同,N原子數(shù)減少2個(gè),C錯(cuò)誤;
D、根據(jù)分析,短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同,N原子數(shù)減少2個(gè),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了蛋白質(zhì)的合成的相關(guān)內(nèi)容,本題考查基因工程的基本理論,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一研究性學(xué)習(xí)小組選取了某池塘中的5種不同生物,對(duì)其食物進(jìn)行分析,結(jié)果如表.請(qǐng)分析回答:
消化道內(nèi)食物
調(diào)查生物
泥鰍 水蚤 小球藻
烏魚
河蚌
泥鰍
水蚤
(1)烏魚作為藥用體現(xiàn)了生物多樣性具有
 
價(jià)值.由于它與泥鰍之間存在
 
,所以它們屬于兩個(gè)不同物種.
(2)畫出該池塘中5種生物構(gòu)成的食物網(wǎng).
 
.根據(jù)食物網(wǎng)可知,水蚤和泥鰍的種間關(guān)系是
 

(3)在整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié),流經(jīng)各部分能量數(shù)值(單位:kJ)如表.則烏魚能從魚塘獲取的能量值是
 

kJ.
太陽(yáng)能 光合效率 能量傳遞效率 水蚤 河蚌
1010 1% 10% 106 106
(4)調(diào)查池塘中烏魚的種群密度可以釆取的方法是
 
,池塘中
 
兩種生物減少可使烏魚的種群密度上升.
(5)若干年后,該池塘形成為一片草地,該過(guò)程屬于
 
演替.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究表明,控制細(xì)胞分裂次數(shù)的“時(shí)鐘”是位于染色體兩端的一種特殊結(jié)構(gòu)--端粒,正常體細(xì)胞中端粒隨著細(xì)胞分裂而變短.在正常人的生殖細(xì)胞和癌細(xì)胞中,存在著延長(zhǎng)染色體端粒的酶.下列有關(guān)正常體細(xì)胞不能無(wú)限增殖原因的分析中,合理的是(  )
A、缺少合成端粒酶的氨基酸
B、缺少控制端粒酶合成的基因
C、控制端粒酶合成的基因發(fā)生突變
D、控制端粒酶合成的基因幾乎不表達(dá)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)一種遺傳病在一個(gè)家族中發(fā)病率很高,通過(guò)對(duì)該家族中一對(duì)夫婦及其子女的調(diào)查,畫出了遺傳圖譜(見圖).據(jù)圖可以做出的判斷是(  )
A、這種遺傳病的特點(diǎn)女性發(fā)病率高于男性
B、子女中的缺陷基因也有可能來(lái)自父親
C、母親肯定是純合子,子女是雜合子
D、該遺傳病的基因可能是X染色體上隱性基因

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,正確的是( 。
A、酶、激素、抗體合成的場(chǎng)所均為核糖體
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工以及脂質(zhì)合成的“車間”
C、溶酶體能合成多種水解酶,能分解衰老、損傷的細(xì)胞器
D、衰老細(xì)胞的細(xì)胞膜通透性和酶的活性都降低

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物多樣性的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、在人工生態(tài)林中適當(dāng)增加植物的種類,可提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
B、生物圈內(nèi)所有的生物、所有的基因及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物多樣性
C、保護(hù)生物多樣性最有效的措施是禁止開發(fā)和利用野生動(dòng)植物資源
D、外來(lái)物種入侵對(duì)當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有詴?huì)造成一定的威脅

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物研究方法的敘述,正確的是( 。
A、探究溫度對(duì)酶活性的影響可用過(guò)氧化氫和過(guò)氧化氫酶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
B、在鑒定還原糖時(shí),為避免樣液本身顏色的干擾,可選用接近白色的甘蔗提取液
C、可運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法探究酵母菌的呼吸方式
D、摩爾根運(yùn)用類比推理法證明了果蠅眼色基因在X染色體上

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家對(duì)某湖泊進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)的調(diào)查.表中的①-④分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),⑤為分解者,表中NP=GP-H,單位是J/cm2?a(焦每平方厘米年).下列敘述中正確的是( 。
生物同化作用所固定的能量(GP)生物體儲(chǔ)存的能量(NP)生物呼吸消耗的能量(H)
15.912.6813.23
871.27369.69501.58
0.880.340.54
141.2062.0779.13
211.8519.26192.59
A、②→④→①→③構(gòu)成了一條食物鏈
B、該生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入大于輸出,不遵循能量守恒定律
C、④的糞便中所含能量不是其GP的一部分
D、能量在第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)間傳遞效率約為5.5%,所以數(shù)據(jù)有誤

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為草原生態(tài)系統(tǒng)部分營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙為碳循環(huán)局部示意圖,表格表示該草原生態(tài)系統(tǒng)中甲→乙→丙(三者構(gòu)成一條食物鏈)各種群對(duì)能量的同化、利用、傳遞等的部分?jǐn)?shù)量關(guān)系.(凈同化量=同化量-呼吸消耗量)

生物
類型
同化
凈同
化量
呼吸
消耗
傳遞給
分解者
傳遞給下
一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
未被利用
的能量
(?) 65.5 3.0 15.0 41.5
5.0 0.5 2.0 2.5
2.0 微量(不計(jì)) 無(wú)
(1)若鷹體內(nèi)有機(jī)物增加15克,假設(shè)鷹從各條食物鏈中獲得的能量是均等的,至少需要消耗植物
 
克.
(2)圖乙表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系,若因環(huán)境污染造成生產(chǎn)者銳減,則對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 

(3)表格“?”處數(shù)值為
 
.初級(jí)消費(fèi)者同化的數(shù)量中大部分被消耗掉,只有大約
 
%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)(保留到小數(shù)點(diǎn)后一位).

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案