下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、神經(jīng)調(diào)節(jié)是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的，其基本方式是反射
B、興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，在神經(jīng)元間單向傳遞
C、突觸前膜神經(jīng)遞質(zhì)的釋放依賴于細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
D、神經(jīng)調(diào)節(jié)具有分級(jí)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)
考點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),反射的過(guò)程
專題：
分析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，興奮在同一神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是雙向的，在神經(jīng)元間的傳遞是單向的，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放依賴于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特性，神經(jīng)調(diào)節(jié)具有分級(jí)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)．
解答： 解：A、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的，A正確；
B、興奮在同一神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是雙向的，在神經(jīng)元間的傳遞是單向的，B正確；
C、突觸前膜神經(jīng)遞質(zhì)的釋放依賴于細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性，C錯(cuò)誤；
D、低級(jí)中樞的活動(dòng)要受到高級(jí)中樞的調(diào)控，所以神經(jīng)調(diào)節(jié)具有分級(jí)調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，D正確．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在加深學(xué)生對(duì)與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面的圖甲是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，圖乙是物質(zhì)出入細(xì)胞的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖甲所示化合物的名稱是
 
，圖中④的結(jié)構(gòu)名稱是
 
，圖中R基的標(biāo)號(hào)分別是
 
．
（2）形成圖甲所示化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
，在這個(gè)過(guò)程中，相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 
，組成該化合物基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 
．
（3）圖乙中的A代表
 
分子，細(xì)胞內(nèi)形成A的結(jié)構(gòu)是
 
．
（4）可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的是圖乙中的
 
（填標(biāo)號(hào)）；碘進(jìn)入人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞的過(guò)程是圖乙中的
 
（填標(biāo)號(hào)）．
（5）圖乙中與細(xì)胞的識(shí)別、細(xì)胞間信息傳遞有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張的心理刺激）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，對(duì)病毒、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低．如圖所示為神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）由圖可知，神經(jīng)系統(tǒng)可通過(guò)突觸前膜
 
調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)，還可通過(guò)下丘腦分泌有關(guān)激素間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)．
（2）精神因素使T細(xì)胞活性下降，為什么會(huì)引起機(jī)體生成抗體的能力降低？
 
．
（3）維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)離不開細(xì)胞間的信息交流，動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有：一是通過(guò)
 
（填三種）等信息分子經(jīng)體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)，二是通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流．吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞是通過(guò)哪種途徑實(shí)現(xiàn)的？
 
．
（4）若抗體結(jié)合到自身紅細(xì)胞上，造成這些紅細(xì)胞被吞噬和分解，這在免疫學(xué)上稱為
 
；若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞，并接受同一抗原刺激后引起哮喘，這在免疫學(xué)上稱為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪種人不需要進(jìn)行遺傳咨詢（　�。�
A、孕婦孕期接受過(guò)放射照射
B、家族中有直系旁系親屬生過(guò)先天畸形的待婚青年
C、35歲以上的高齡孕婦
D、孕婦婚前得過(guò)甲型肝炎病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的敘述，不正確的是（　�。�
A、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的
B、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是雙向的
C、兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞興奮的結(jié)構(gòu)叫突觸
D、導(dǎo)致后一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮的物質(zhì)叫神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是植物葉肉細(xì)胞內(nèi)光能轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存和利用的部分途徑．下列敘述中正確的是（　�。�
A、①過(guò)程的場(chǎng)所為葉綠體內(nèi)膜
B、②過(guò)程ATP釋放的能量部分轉(zhuǎn)化為熱能
C、除ATP外，③過(guò)程還需【H】
D、④過(guò)程在有氧和無(wú)氧狀態(tài)下均能發(fā)生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)分泌腺分泌激素，往往受到神經(jīng)和體液的雙重調(diào)節(jié)．如圖是甲狀腺激素分泌調(diào)控模式圖，主要包括①至⑤五個(gè)過(guò)程，其中TRH及TSH，分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素．請(qǐng)你仔細(xì)分析該圖，回答下列問(wèn)題：
（1）下丘腦→垂體→甲狀腺→甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程叫
 
調(diào)節(jié)；甲狀腺激素經(jīng)④、⑤分別調(diào)控②、①的過(guò)程叫
 
調(diào)節(jié)．
（2）當(dāng)人們處在冰天雪地，大腦感覺到寒冷刺激時(shí)，通過(guò)圖中的①、②所示的調(diào)節(jié)過(guò)程，血液中的甲狀腺激素濃度將
 
，這種調(diào)節(jié)方式叫做
 
．
（3）能被特定激素（一類信號(hào)分子）作用的細(xì)胞叫
 
．甲狀腺激素作用的這類細(xì)胞在人體內(nèi)的分布情況是
 
．能接受激素（信號(hào)分子）作用的是細(xì)胞表面的受體，如TSH受體，它的本質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在市場(chǎng)上可見到發(fā)育不均勻（凹凸不均）的西瓜，若切開觀察，可見其內(nèi)側(cè)的種子發(fā)育不良或未發(fā)育，這種現(xiàn)象可解釋為（　　）
A、種子發(fā)育需要果實(shí)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)
B、發(fā)育著的種子里合成生長(zhǎng)素，能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)
C、無(wú)種子的子房絕對(duì)無(wú)法發(fā)育成果實(shí)
D、光照不均勻使生長(zhǎng)素分布不均勻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

流感是一種由流感病毒引起的常見病．流感病毒有不同的亞型，有人注射了一種流感疫苗后，在流感流行期間未患流感，但流感再次流行時(shí)，卻又患了流感，一般不可能的原因是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、流感病毒發(fā)生了突變
B、記憶細(xì)胞與相應(yīng)抗體在體內(nèi)存留的時(shí)間短
C、流行的流感病毒與注射的流感疫苗是不同的類型
D、流感病毒使人的免疫系統(tǒng)受損

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