分析 分析甲圖:首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是生產者、B是大氣中的二氧化碳庫;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此C為分解者;其余均為消費者,即D為消費者.
分析乙圖:甲為生產者,其余生物均為消費者,還缺少分解者、非生物的物質和能量.圖中共有4條食物鏈,即甲→乙→丙→戊、甲→乙→丁→戊、甲→乙→丁→丙→戊、甲→丙→戊.
解答 解:(1)由以上分析可知,甲圖中A是生產者,B是大氣中的二氧化碳庫;A生產者通過呼吸作用將碳元素歸還給B大氣中的二氧化碳庫,生產者通過光合作用固定大氣中的二氧化碳,因此碳在無機環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式是CO2.
(2)由以上分析可知,在乙圖的食物網(wǎng)中,共有4條食物鏈,其中最長的食物鏈是甲→乙→丁→丙→戊,因此最高營養(yǎng)級屬于第五營養(yǎng)級;丙能捕食乙,同時乙和丙都能捕食甲,因此乙和丙的種間關系是捕食和競爭;該食物鏈中只有生產者和消費者,還缺少分解者、非生物的物質和能量.
(3)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的特點是單向流動、逐級遞減,一般來說,能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%-20%.
故答案為:
(1)大氣中的二氧化碳庫 呼吸 CO2
(2)4 五 捕食和競爭 分解者 非生物的物質和能量
(3)單向流動、逐級遞減 10%-20%
點評 本題結合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關系,能根據(jù)甲圖中的箭頭準確判斷各成分的名稱;識記生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構,能準確判斷圖乙中生物量的條數(shù)、生物的營養(yǎng)級別等,再結合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在瓊脂固體培養(yǎng)基上長出的單個菌落含有多種細菌 | |
B. | 在培養(yǎng)基中加入青霉素可抑制真菌而促進細菌生長 | |
C. | 向液體培養(yǎng)基中通入氧氣能促進破傷風桿菌的生長 | |
D. | 用固體培養(yǎng)基可對微生物進行分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每種密碼子都有相對應的氨基酸 | |
B. | HIV的遺傳物質可以作為合成DNA的模板 | |
C. | 真核生物基因表達的過程即是蛋白質合成的過程 | |
D. | 一個基因的兩條DNA鏈可轉錄出兩條相同的RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F2的3:1性狀分離比依賴于F1雌雄配子的隨機結合 | |
B. | 讓F1(Aa)連續(xù)自交三代后,形成的F4中雜合子占$\frac{1}{8}$ | |
C. | F1個體與隱性純合子的測交實驗最終證實了孟德爾遺傳定律成立 | |
D. | 孟德爾通過類比推理的方法,發(fā)現(xiàn)了自由組合定律 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016浙江名校協(xié)作體高二第二學期起始考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生物興趣小組觀察了幾種生物不同分裂時期的細胞,并根據(jù)觀察結果繪出如下圖形。下列與圖形有關的說法中正確的是
A.甲圖所示細胞處于減數(shù)第一次分裂后期,在此時期之前細胞中央出現(xiàn)了赤道面
B.乙圖所示細胞可能處于減數(shù)第一次分裂后期,此階段發(fā)生同源染色體的分離
C.乙圖所示細胞可能處于有絲分裂中期,此階段染色體著絲粒發(fā)生分裂
D.如果丙圖表示某動物精巢內的幾種細胞,則C組細胞中可能出現(xiàn)四分體
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