15．赫爾希通過T2噬菌體侵染細(xì)菌證明DNA是遺傳物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)包括4個(gè)步驟：①培養(yǎng)噬菌體  ②35S和32P標(biāo)記噬菌體  ③放射性檢測   ④離心分離．實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序?yàn)椋ā　。?table class="qanwser">A．①②③④B．④②①③C．②①④③D．②①③④

分析 1、噬菌體侵染細(xì)菌的過程：吸附→注入（注入噬菌體的DNA）→合成（控制者：噬菌體的DNA；原料：細(xì)菌的化學(xué)成分）→組裝→釋放．
2、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟：分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌，然后離心，檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．

解答 解：T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟：用分別含有35S和32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌→用噬菌體分別與含有35S和32P的細(xì)菌混合培養(yǎng)→用含35S和32P的噬菌體分別與無標(biāo)記的細(xì)菌混合培養(yǎng)→離心分離得到上清液與沉淀物→檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．所以最合理的實(shí)驗(yàn)步驟順序?yàn)棰冖佗堍郏?br />故選：C．

點(diǎn)評 本題考查噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，只要考生識記噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的操作步驟即可正確答題，屬于考綱識記層次的考查．此類試題，需要考生正確牢固的基礎(chǔ)知識．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．水稻的晚熟和早熟是一對相對性狀，晚熟受顯性基因（E）控制．現(xiàn)有純合的晚熟水稻和早熟水稻雜交，相關(guān)說法不正確的是（　�。�
A．F1的基因型是Ee
B．F1自交時(shí)產(chǎn)生的雌雄配子數(shù)量比為1：1
C．F1自交后得F2，F(xiàn)2的基因型有EE、Ee和ee
D．F1自交后得到的F2表現(xiàn)型可為晚熟和早熟

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
A．酶的基本組成單位是氨基酸或脫氧核糖核苷酸
B．酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能和為反應(yīng)物供能來提高化學(xué)反應(yīng)速率
C．在動物細(xì)胞培奍中，胰蛋白酶或膠原蛋白酶可將組織分散成單個(gè)細(xì)胞
D．在PCR中，加入DNA連接酶可連接兩條DNA單鏈中的氫鍵，使雙鏈延伸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括（　�。�
A．食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)
B．生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物的物質(zhì)能量
C．生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)
D．群落中生物的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．加熱殺死的S型肺炎雙球菌+R型菌落→R型菌落+S型菌落．導(dǎo)致R型菌落轉(zhuǎn)變?yōu)镾型菌落的轉(zhuǎn)化因子的本質(zhì)和變異的來源分別是（　�。�
A．DNA或RNA、基因突變B．RNA、染色體變異
C．DNA、基因重組D．DNA和RNA、人工誘變

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科目：高中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

20．單倍體育種能明顯縮短育種年限，在育種過程中用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，使植物細(xì)胞內(nèi)的染色體加倍，那么，用一定時(shí)間的低溫（4℃）處理萌發(fā)的種子或幼苗，是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍呢？請就低溫對細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的影響是否與秋水仙素作用相同的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究．
材料用具：A小麥的高稈（顯性）抗銹�。@性）純種、B小麥的矮稈不抗銹病純種、小燒杯或培養(yǎng)皿若干、清水、冰箱、2%的秋水仙素、龍膽紫、顯微鏡．
（1）針對上面的問題作出假設(shè)：低溫同秋水仙素一樣，可以誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍（或低溫不能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍），提出此假設(shè)的依據(jù)是低溫能影響酶的活性（紡錘體的形成），使細(xì)胞不能正常有絲分裂．
（2）請根據(jù)你的假設(shè)寫出設(shè)計(jì)方案步驟：
①P：高抗×矮不抗→F1：高抗→花藥離體培養(yǎng)培養(yǎng)→單倍體植株．
②A．取三個(gè)潔凈的培養(yǎng)皿，分別標(biāo)號1、2、3；
B．將三組生長狀況相同的單倍體植株分別放入三個(gè)培養(yǎng)皿中，其中1號放在室溫下，2號放在4℃的冰箱中，3號放在滴加了2%的秋水仙素的溶液中，培養(yǎng)時(shí)間相同．
③剪取三組培養(yǎng)后的植株根尖0.5cm-1.0cm；
按照解離→漂洗→染色→制片步驟制作細(xì)胞有絲分裂裝片；
在顯微鏡下觀察．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測與結(jié)論：
①若1號與2號結(jié)果相同，則低溫不能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍；；
②若2號與3號結(jié)果相同，則低溫可誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．關(guān)于如圖的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．乙圖中的兩對等位基因必定在不同對染色體上
B．甲圖中的等位基因只遵循分離定律，乙圖中的基因只遵循自由組合定律
C．①②④⑤均發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期
D．讓乙圖中的某一親本與aabb個(gè)體進(jìn)行測交，后代表現(xiàn)型之間的數(shù)量比是 1：1：1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

4．能產(chǎn)生ATP 的場所有（　　）
A．核糖體B．線粒體C．中心體D．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來源：2016屆廣東省深圳市高三第二次調(diào)研考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某甲亢患者血液中促甲狀腺激素的濃度是正常人的1/17～1/28。

（1）導(dǎo)致促甲狀腺激素含量下降的原因是，患者血液中甲狀腺激素的含量 （“較高”或“較低”），通過 調(diào)節(jié)機(jī)制，抑制了 對相應(yīng)激素的合成和分泌。

（2）甲狀腺激素作為 分子，經(jīng)過 的運(yùn)輸，并與靶細(xì)胞的 相結(jié)合而發(fā)揮作用，使其 提高。

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同步練習(xí)冊答案