驗(yàn)證甲狀腺產(chǎn)生的激素與垂體產(chǎn)生的激素之間存在反饋調(diào)節(jié).
實(shí)驗(yàn)原理:①當(dāng)甲狀腺激素過(guò)多時(shí)
 
促甲狀腺激素的分泌.
②碘是甲狀腺細(xì)胞合成甲狀腺激素的原料,甲狀腺細(xì)胞通過(guò)
 
方式大量吸收放射性232I.
實(shí)驗(yàn)步驟:①將日齡相同體重相近的15只雄性成年大白鼠分別平均分為A B、C三組,并分別注射等量且適量的放射性碘溶液.
②-段時(shí)間后,分別向A、B、C三組兔子注射等量且適量的
 

③-定時(shí)間后,分別
 
,并作記錄.
考點(diǎn):動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專(zhuān)題:
分析:本題考查有關(guān)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循單一變量原則、對(duì)照原則、無(wú)關(guān)變量相同且適宜原則,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是無(wú)關(guān)變量,所以應(yīng)取生長(zhǎng)發(fā)育等一致或相同的健康雄兔,向每只兔子注射等量且適宜的放射性的碘溶液,實(shí)驗(yàn)數(shù)量一般要相對(duì)較多些,防止過(guò)少由于偶然因素造成誤差,注入甲狀腺激素,引進(jìn)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌過(guò)少,是反饋調(diào)節(jié),注入甲狀腺激素抑制劑溶液,則促激素分泌會(huì)增多.
解答: 解:據(jù)題干可知,實(shí)驗(yàn)原理是:①當(dāng)甲狀腺激素過(guò)多時(shí)抑制促甲狀腺激素的分泌.
②碘是甲狀腺細(xì)胞合成甲狀腺激素的原料,吸收方式為主動(dòng)運(yùn)輸,故甲狀腺細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式大量吸收放射性232I.
實(shí)驗(yàn)步驟:①將日齡相同體重相近的15只雄性成年大白鼠分別平均分為A B、C三組,并分別注射等量且適量的放射性碘溶液.
②-段時(shí)間后,分別向A、B、C三組兔子注射等量且適量的甲狀腺激素溶液、生理鹽水、甲狀腺激素抑制劑溶液.
③-定時(shí)間后,分別測(cè)定三組甲狀腺的放射量,并作記錄,根據(jù)放射量的不同判斷其反饋調(diào)節(jié)方式.
故答案為:
實(shí)驗(yàn)原理:①抑制 ②主動(dòng)運(yùn)輸
實(shí)驗(yàn)步驟:②甲狀腺激素溶液、生理鹽水、甲狀腺激素抑制劑溶液
③測(cè)定三組甲狀腺的放射量
點(diǎn)評(píng):本題考查了有關(guān)激素調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),解答本題時(shí)注意,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照,對(duì)照的目的是為了說(shuō)明變量的作用結(jié)果的,變量的設(shè)計(jì)要遵循單一變量的原則,否則實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就無(wú)法得知是由于哪個(gè)變量引起的.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將具有一對(duì)等位基因的雜合子,逐代自交3次,在F3中隱性純合子比例為 ( 。
A、
1
8
B、
7
8
C、
9
16
D、
7
16

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩個(gè)減數(shù)第一次分裂中形成的兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞,經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂,就形成了
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在青藏鐵路穿越可可西里的一段,專(zhuān)為藏羚羊設(shè)計(jì)的33條走廊--野生動(dòng)物通道(如橋洞),格外引人注目.該設(shè)計(jì)目的不包括( 。
A、防止藏羚羊出生率下降,維護(hù)種群數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定
B、盡量保護(hù)青藏高原的原生態(tài)環(huán)境,保持物種多樣性
C、降低青藏鐵路對(duì)藏羚羊等高原上的大型遷徒動(dòng)物的不利影響,保護(hù)其自然棲息環(huán)境
D、節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本,提高景觀價(jià)值

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體某細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段的示意圖,圖中①⑦為不同的細(xì)胞,ac表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.據(jù)圖分析,下列敘述正確的( 。
A、a過(guò)程是細(xì)胞的分化,b過(guò)程是細(xì)胞的增殖
B、與⑦細(xì)胞相比,⑥細(xì)胞運(yùn)輸物質(zhì)的效率更高
C、形成②③④細(xì)胞的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)染色單體的分離
D、進(jìn)入c過(guò)程的細(xì)胞凋亡主要是由于外界不良環(huán)境的影響

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的有幾項(xiàng)( 。
①青蛙的原腸胚細(xì)胞和囊胚細(xì)胞所含DNA、RNA及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)相同;
②經(jīng)過(guò)復(fù)制后的同源染色體都能夠形成四分體;
③自養(yǎng)需氧型生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)一定具有葉綠體;
④被子植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程可以分為胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育;
⑤玉米和羊的受精卵發(fā)育成8細(xì)胞的球狀胚體都需進(jìn)行3次有絲分裂;
⑥狼在追捕獵物的過(guò)程中,興奮在運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的;
⑦薺菜種子中和卵生動(dòng)物受精卵中卵黃功能相似的結(jié)構(gòu)是由頂細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的.
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

囊性纖維病的發(fā)生是由于有的細(xì)胞中某種蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)異常,影響了
 
的跨膜運(yùn)輸.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

卵細(xì)胞作為生殖細(xì)胞,在生物技術(shù)中可用于( 。
①克隆動(dòng)物時(shí)細(xì)胞核的受體;
②進(jìn)行體外受精,培育試管動(dòng)物;
③形成受精卵,作為培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的受體細(xì)胞;
④植物組織培養(yǎng)形成試管苗;
⑤動(dòng)物細(xì)胞融合形成單克隆抗體;
⑥形成受精卵,利用轉(zhuǎn)基因和植物組織培養(yǎng),培育抗蟲(chóng)棉植株.
A、①②③④B、③④⑤⑥
C、①③⑤⑥D、①②③⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅多是有翅的,但后來(lái)產(chǎn)生了殘翅的類(lèi)型,這些類(lèi)型的個(gè)體在森林中難以生存,但在海島上生活得很好,這說(shuō)明(  )
A、突變是有害的
B、突變的有利和有害決定于環(huán)境條件
C、突變是有益的
D、環(huán)境條件的變化對(duì)突變題都是有利的

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