9．下列關(guān)于生物多樣性的敘述，不正確的是（　�。�
A．生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容
B．生物多樣性的形成是不同生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間共同進(jìn)化的結(jié)果
C．物種的滅絕不利于生物多樣性的形成
D．生物多樣性的形成不一定是新物種形成的過(guò)程

分析 1、生物的多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性．
2、共同進(jìn)化：不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展．

解答 解：A、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容，A正確；
B、生物多樣性的形成是不同生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間共同進(jìn)化的結(jié)果，B正確；
C、一個(gè)物種的滅絕，會(huì)影響到若干其他物種的進(jìn)化，因?yàn)樯锱c生物之間存在共同進(jìn)化，有可能利于生物多樣性的形成，C錯(cuò)誤；
D、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，因此生物多樣性的形成不一定是新物種形成的過(guò)程，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記生物多樣性的概念、層次等基礎(chǔ)知識(shí)；識(shí)記共同進(jìn)化的概念，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖是組成生物體的部分大分子化合物與組成它們的化學(xué)元素的關(guān)系圖．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）構(gòu)成小分子A、B、C、D、E的化學(xué)元素中相同的是C、H、O．
（2）寫出下列大分子化合物的名稱：⑥糖原    ⑦脂肪；⑨DNA．
（3）導(dǎo)致F1～Fn差別的原因是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序不同，多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同．
（4）小分子C是核糖核苷酸，D是脫氧核苷酸，主要差別是前者含核糖和尿嘧啶，后者含脫氧核糖和胸腺嘧啶．
（5）寫出下列物質(zhì)的具體名稱：F2為抗體；F4為胰島素．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖一表示某動(dòng)物細(xì)胞分裂不同時(shí)期染色體與核DNA數(shù)目比，圖二、圖三為該動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞不同分裂時(shí)期的圖象．請(qǐng)回答：
（l）圖二細(xì)胞名稱是初級(jí)卵母細(xì)胞，處于圖一的CD段．
（2）BC過(guò)程可發(fā)生在有絲分裂（減數(shù)分裂） 分裂的間期時(shí)期．
（3）圖三所示細(xì)胞完成了D→E的變化．
（4）圖三細(xì)胞中1、2染色體上基因不同的原因是基因突變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程中，大部分水分子通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序是（　�。�
①細(xì)胞壁  ②細(xì)胞膜  ③細(xì)胞質(zhì)  ④細(xì)胞液  ⑤液泡膜．
A．④⑤③②①B．⑤④③②①C．①②③④⑤D．①②③⑤④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列與植物生長(zhǎng)素相關(guān)的敘述中，正確的是（　�。�
A．達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)得出生長(zhǎng)素在背光側(cè)分布比向光側(cè)多
B．自然條件下生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)只能進(jìn)行極性運(yùn)輸
C．植物生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)主要是通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞的分裂實(shí)現(xiàn)的
D．探索生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的最適濃度所進(jìn)行的預(yù)實(shí)驗(yàn)必須像正式實(shí)驗(yàn)一樣認(rèn)真進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．物質(zhì)循環(huán)使得生物圈在物質(zhì)上是一個(gè)自給自足的系統(tǒng)
B．物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的，信息流往往是雙向的
C．一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，消耗的能量就越多，人類可利用的能量就越少
D．信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．某小組為探究不同光質(zhì)對(duì)植物葉綠素含量及葉綠素的電子傳遞速率的影響，將剛出苗的櫻桃番茄幼苗分別置于不同光質(zhì)的LED弱光下處理，其他條件都相同．處理35d后檢測(cè)葉綠素含量及葉綠素的電子傳遞速率，結(jié)果如表所示，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
　紅藍(lán)光　紅藍(lán)綠光　紅藍(lán)黃光　紅藍(lán)紫光
　葉綠素含量（mg•g-1FW）　3.006　3.374　3.309　2.995
　電子傳遞速率ETR　19.08　14.12　19.64　25.70
A．綠葉中的光合色素除了葉綠素外還有類胡蘿卜素，一般用于提取光合色素的試劑是無(wú)水乙醇
B．實(shí)驗(yàn)的不同光質(zhì)是在紅藍(lán)光的基礎(chǔ)上再加不同的光色處理，選用紅藍(lán)光為基礎(chǔ)的原因是葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光
C．如果再選一種光質(zhì)作為基礎(chǔ)以增加光合作用的效率，從上表看最應(yīng)該選擇黃光
D．光能經(jīng)光合色素吸收后轉(zhuǎn)換成了電能，此電能直接用于水的光解、ATP的合成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．鯨和鯊魚是不同綱的兩種動(dòng)物，但它們卻有著相同的生活環(huán)境和相似的體型，從達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的角度看，最可能的原因?yàn)椋ā　。?table class="qanwser">A．兩者有相同變異的結(jié)果B．兩者進(jìn)化的方向完全相同C．兩者起源于共同的原始祖先D．相同的環(huán)境長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．某同學(xué)以清水、緩沖液（含Na2HPO4/KH2PO4的溶液，pH=7）和血漿分別為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)，探究“血漿是否具有維持pH穩(wěn)定的功能”，其預(yù)期結(jié)果如圖，其曲線錯(cuò)誤的是（　�。�
A．血漿組B．緩沖液組C．清水組D．A、B均正確

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同步練習(xí)冊(cè)答案