請你根據(jù)所學的生物學知識，分析回答下列有關(guān)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的問題：
Ⅰ．如圖A、B、C分別是某森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量金字塔、某草地生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔和某浮游生物群落的金字塔．請分析并回答以下問題：

（1）描述生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級之間的關(guān)系最好用
 
的形式．
（2）圖C中的生產(chǎn)者與初級消費者之間的能量傳遞效率有何特點？
 
．
Ⅱ．近年來，太湖流域水體富營養(yǎng)化嚴重，水體發(fā)綠發(fā)臭時有發(fā)生，對漁業(yè)和居民生活用水構(gòu)成嚴重威脅．請回答：
（1）太湖水質(zhì)惡化主要是由藍藻引起的．為解決太湖水發(fā)綠問題，有人建議在水體發(fā)綠時投放一定量的魚苗．常見魚類的食性如下：
類別青魚鰱魚鳙魚鯉魚
食性螺獅浮游植物浮游動物雜食
你認為最適宜投放的魚類是
 
．
（2）從生物防治的角度看，還應該在太湖中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟價值的水生生物（如蝦、蟹等），你認為這樣做的生態(tài)學意義是
 
．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點是單向流動，逐級遞減．在生態(tài)系統(tǒng)中，能量傳遞是逐級遞減的，描述各營養(yǎng)級之間的關(guān)系最好用能量金字塔．生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力與物種的豐富度有關(guān)，生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復雜，自我調(diào)節(jié)能力就越強，這是自然選擇的結(jié)果．
解答： 解：Ⅰ．（1）由于生態(tài)系統(tǒng)的能量具有逐級遞減的特點，描述各營養(yǎng)級之間的關(guān)系最好用能量金字塔．
（2）圖C中的生產(chǎn)者與初級消費者之間的能量傳遞效率為：142÷8690×100%=1.6%，可以看出能量從生產(chǎn)者到初級消費者之間的能量傳遞效率遠遠低于其他大部分群落中的10%．
Ⅱ．（1）藍藻為自養(yǎng)型生物，在生態(tài)系統(tǒng)中為生產(chǎn)者，處于第一營養(yǎng)級．由表可看出，鏈魚的食性是浮游植物，因此最適宜投放的魚類是鰱魚．
（2）從生物防治的角度看，還應該在太湖中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟價值的水生生物目的是增加生物種類，增加物種的多樣性，提高生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力．
故答案為：
Ⅰ．（1）能量金字塔（或B）  
（2）能量從生產(chǎn)者到初級消費者之間的能量傳遞效率遠遠低于其他大部分群落中的10%
Ⅱ．（1）鰱魚
（2）提高生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性（或增強生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力）
點評：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和穩(wěn)定性，意在強化學生相關(guān)知識的識記、理解與運用．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

有一種能生產(chǎn)食品香料的細菌，其生長速率、代謝產(chǎn)物的產(chǎn)量與培養(yǎng)液中的溫度、pH、溶氧量等關(guān)系如圖1．在生產(chǎn)實踐中，人們設計了高效、自控、產(chǎn)品質(zhì)量較穩(wěn)定的兩級連續(xù)培養(yǎng)裝置，據(jù)圖2回答有關(guān)問題：

（1）根據(jù)曲線圖1與圖2甲裝置的用途可知，甲裝置內(nèi)的溫度、pH應分別調(diào)節(jié)為
 
．
A．33℃和4.3      B．33℃和5.5      C．37℃和5.5      D．37℃和4.3
（2）發(fā)酵過程中，通氣裝置控制閥應
 
．
（3）在生產(chǎn)實踐中，當甲裝置內(nèi)的細菌處于
 
_期時，可讓甲裝置中的培養(yǎng)基大量流入乙裝置，這樣有利于乙裝置中細菌較快進入
 
期，達到縮短生產(chǎn)周期的目的．
（4）圖3表解為該菌生產(chǎn)食品香料的代謝途徑，
若要大量合成食品香料，可采取的措施是：
Ⅰ．
 

Ⅱ．
 

（5）（多選）從培養(yǎng)液中提取食品香料的方法
 

A．過濾  B．蒸餾  C．萃取      D．沉淀．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

培養(yǎng)某哺乳動物胚胎干細胞，用某方法測定核DNA含量在細胞群體中的分布如圖甲所示．若在培養(yǎng)液中加入某種抑制劑培養(yǎng)一段時間后結(jié)果如圖乙．推測該抑制劑所起的作用是（　�。�
A、抑制紡錘體的形成
B、抑制著絲點的分裂
C、抑制DNA的復制
D、抑制RNA的合成

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

在小家鼠中，有一突變基因使尾巴彎曲．現(xiàn)有一系列雜交實驗結(jié)果如下表所示）．請分析回答：（以A和a表示有關(guān)基因）
組別親代子代
雌（♀）雄（♂）雌（♀）雄（♂）
1正常彎曲全部彎曲全部正常
2彎曲正常50%彎曲，50%正常50%彎曲，50%正常
3彎曲正常全部彎曲全部彎曲
4正常正常全部正常全部正常
5彎曲彎曲全部彎曲全部彎曲
6彎曲彎曲全部彎曲50%彎曲，50%正常
（1）可根據(jù)
 
 組雜交，判斷控制小家鼠尾巴形狀的基因在
 
 染色體上．
（2）可根據(jù)
 
 組雜交，判斷控制小家鼠尾巴形狀的突變基因是
 
 性基因．
（3）請寫出第2組親代基因型：♀
 
；♂
 
．
（4）讓第1組后代中的1只雌鼠和1只雄鼠交配，生了2只小鼠，這2只小鼠尾巴形狀可能是（不考慮性別 ）
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

用“鳥槍法”提取目的基因的步驟為（　�。�
①用限制性內(nèi)切酶將供體細胞DNA切成許多片段     ②將許多DNA片段分別載入運載體
③選取目的基因片段插入運載體                 ④通過運載體轉(zhuǎn)入不同的受體細胞
⑤讓供體DNA片段在受體細胞內(nèi)大量繁殖          ⑥找出帶有目的基因的細胞，并分離出目的基因．
A、①③④⑤⑥
B、①②④⑤⑥
C、①②③④⑤⑥
D、①②③④⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

在人體中，含有同源染色體的細胞是（　　）
A、極體B、卵細胞
C、精子D、口腔上皮細胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

同學甲從一本《植物生理學》中查到“幼嫩葉片可產(chǎn)生生長素，生長素可阻止葉柄脫落“的結(jié)論．于是他設計了如下實驗，想驗證該結(jié)論．
第一步：取一盆生長狀況良好的植物，去掉幼葉的葉片（如圖所示）；
第二步：觀察幼葉葉柄的脫落情況．
同學乙在仔細研究了甲的實驗設計方案后，向他提出了兩點意見．請你用所學的生物學知識，把同學乙提出的意見補充完整：
（1）在去掉葉片的同時，還必須去掉
 
，因為
 
．
（2）應增加一個對照組，該對照設置為：取同一品種、生長狀況相同的植株，然后保留幼葉并作
 
處理，同時觀察幼葉葉柄脫落的情況．
同學丙認為同學乙的補充還不能證明是“幼葉產(chǎn)生的生長素阻止了葉柄的脫落“，還應該再增加實驗組．你若認為同學丙的意見對，請寫出同學丙再增加實驗組的設計方案：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

盂德爾最早發(fā)現(xiàn)了生物遺傳規(guī)律．他獲得成功的重要原因之一是合理設計了實驗程序，他以純種高莖豌豆（DD）和矮莖豌豆（dd）作親本，分別設計了純合親本雜交、F1自交、測交等實驗，按照假設一演繹的科學方法，對實驗結(jié)果進行了分析，最后得出了基因的分離定律．據(jù)此分析以下問題并在空格上填寫相關(guān)內(nèi)容：
（1）親本DD×dd所產(chǎn)生的F1的表現(xiàn)型是
 
，基因型是
 
，F(xiàn)1自交產(chǎn)生的F2高莖與矮莖的性狀分離比是
 
．
（2）針對F2呈現(xiàn)出一定的性狀分離比，孟德爾提出了假說．請從下列序號中選出假說的全部內(nèi)容：
 
．
①生物的性狀是由遺傳因子決定的；
②體細胞中遺傳因子是成對存在的；
③生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中；
④受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的．
（3）通過測交實驗，孟德爾成功地驗證了假說的正確性．下面是測交實驗的分析圖解，請在空格上填寫相關(guān)內(nèi)容．
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述，正確的是（　�。�
A、專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者，而有可能是生產(chǎn)者或消費者
B、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物，可以供固氮微生物再利用
C、分解者分解動、植物遺體釋放出來的能量，可供綠色植物同化作用再利用
D、分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者

查看答案和解析>>

同步練習冊答案