分析 DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識(shí):
DNA復(fù)制時(shí)間:有絲分裂和減數(shù)分裂間期
DNA復(fù)制條件:模板(DNA的雙鏈)、能量(ATP水解提供)、酶(解旋酶和連結(jié)酶等)、原料(游離的脫氧核苷酸)
DNA復(fù)制過(guò)程:邊解旋邊復(fù)制.
DNA復(fù)制特點(diǎn):半保留復(fù)制.
DNA復(fù)制結(jié)果:一條DNA復(fù)制出兩條DNA.
DNA復(fù)制意義:通過(guò)復(fù)制,使親代的遺傳信息傳遞給子代,使前后代保持一定的連續(xù)性.
解答 解:(1)圖中的“1”表示在解旋酶的作用下,DNA分子解旋的過(guò)程.
(2)圖中的“2”過(guò)程表示以母鏈為模板進(jìn)行的堿基的互補(bǔ)配對(duì),其中相應(yīng)兩個(gè)堿基之間是通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì).這一過(guò)程必須遵循一定的規(guī)則,比如,母鏈上的堿基是胸腺嘧啶,則與此相配對(duì)的堿基一定是腺嘌呤(A).
(3)若在該DNA分子中,F(xiàn)鏈中的G+C之和占?jí)A基總數(shù)的46%,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,該DNA分子中G+C之和占?jí)A基總數(shù)的比例也為46%,則A+T之和占?jí)A基總數(shù)的比例為1-46%=54%,而A=T=27%.
(4)圖中作為模板的母鏈?zhǔn)荈鏈,E鏈?zhǔn)切潞铣傻淖渔湥?br />故答案為:
(1)解旋
(2)堿基配對(duì) 氫鍵 腺嘌呤(或A)
(3)27%
(4)F
點(diǎn)評(píng) 本題考查了DNA分子的復(fù)制的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 同一種物質(zhì)可能既作碳源又作氮源 | B. | 凡是碳源都能提供能量 | ||
C. | 除水以外的無(wú)機(jī)物僅提供無(wú)機(jī)鹽 | D. | 無(wú)機(jī)氮源也能提供能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 據(jù)圖分析,神經(jīng)細(xì)胞釋放ATP和典型神經(jīng)遞質(zhì)的方式都是胞吐 | |
B. | 神經(jīng)細(xì)胞中合成ATP的能量來(lái)源是細(xì)胞呼吸 | |
C. | AMP是組成RNA的基本單位之一 | |
D. | 在細(xì)胞間隙,ATP、ADP、AMP可以相互轉(zhuǎn)化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 我國(guó)育種專(zhuān)家袁隆平利用雜交技術(shù)培育出超級(jí)水稻品種,這是利用了自由組合原理 | |
B. | 英國(guó)科學(xué)家利用細(xì)胞核移植技術(shù)克隆出小綿羊,這里只利用了染色體變異原理 | |
C. | 二倍體植株的花藥離體培養(yǎng),并經(jīng)秋水仙素處理,使之成為純合子,這體現(xiàn)了基因重組原理 | |
D. | 乘宇宙飛船上過(guò)太空的辣椒種子結(jié)出的果實(shí)較平常的大一倍以上,這是誘變育種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山西省運(yùn)城市高一下期末調(diào)研測(cè)試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
育種工作者以二倍體草莓為材料,人工誘導(dǎo)形成多倍體。相關(guān)敘述正確的是
A.檢測(cè)染色體時(shí),用卡諾氏液固定細(xì)胞后直接染色觀察
B.檢測(cè)染色體時(shí),不能使用醋酸洋紅液作為染色劑
C.經(jīng)誘導(dǎo)處理,植株中并不是全部細(xì)胞發(fā)生染色體數(shù)目變異
D.培育出的多倍體高度不育,只能進(jìn)行無(wú)性繁殖
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