從植物的新陳代謝和生態(tài)學(xué)的角度解釋農(nóng)民鋤地的目的分別是( 。
A、促進(jìn)水分代謝和減小農(nóng)作物與雜草的競(jìng)爭(zhēng)
B、促進(jìn)礦質(zhì)元素的吸收和減小農(nóng)作物與雜草的競(jìng)爭(zhēng)
C、降低呼吸作用和促進(jìn)能量流向農(nóng)作物
D、降低水分散失和促進(jìn)種間競(jìng)爭(zhēng)
考點(diǎn):農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
專題:
分析:農(nóng)民翻地有3個(gè)目的,一是使土地疏松,為根部細(xì)胞呼吸提供充足的氧氣,新陳代謝方面,這是促進(jìn)呼吸;二是除掉雜草,使能量更多的流向?qū)θ祟愑幸娴囊幻,生態(tài)學(xué)方面這也是減小了作物與雜草的競(jìng)爭(zhēng).
解答: 解:A、農(nóng)民鋤地沒(méi)有明顯促進(jìn)水分代謝,但可以減小農(nóng)作物與雜草的競(jìng)爭(zhēng),A錯(cuò)誤;
B、農(nóng)民鋤地使土地疏松,促進(jìn)有氧呼吸,提高礦質(zhì)元素的吸收和減小農(nóng)作物與雜草的競(jìng)爭(zhēng),B正確;
C、可以促進(jìn)有氧呼吸使能量更多的流向?qū)θ祟愑幸娴囊幻妫珻錯(cuò)誤;
D、可以降低水分散失和抑制種間競(jìng)爭(zhēng),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查農(nóng)民鋤地對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

ATP是細(xì)胞內(nèi)的能量“通貨”.下列關(guān)于ATP的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的有幾項(xiàng)?( 。
①細(xì)胞中的吸能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系    ②線粒體是藍(lán)藻和黑藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所
③1個(gè)ATP分子由1個(gè)腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成   ④ATP在植物、動(dòng)物和微生物體內(nèi)的來(lái)源均相同.
A、2項(xiàng)B、3項(xiàng)C、4項(xiàng)D、1項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、動(dòng)物細(xì)胞里ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí),所需能量均來(lái)自于細(xì)胞呼吸
B、植物細(xì)胞里ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí),所需能量均來(lái)自于光能
C、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化,使能量通過(guò)ATP在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間流通
D、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化,物質(zhì)的變化是可逆的,能量的變化是不可逆的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某啤酒廠庫(kù)存的啤酒因存放過(guò)久而產(chǎn)生沉淀.經(jīng)化驗(yàn),沉淀物是蛋白質(zhì).為此提出兩種解決方案:甲方案是加入少量蛋白酶;乙方案是加入少量氨基酸氧化酶.你認(rèn)為( 。
A、甲方案合理
B、乙方案合理
C、兩方案都合理
D、兩方案都不合理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1877年,德國(guó)的植物生理學(xué)家費(fèi)佛爾利用如圖所示儀器,發(fā)現(xiàn)在其他條件不變的情況下,溶液的滲透吸水能力與溶液濃度有關(guān)系,即( 。
A、成正比
B、成反比
C、低濃度時(shí)成正比,高濃度時(shí)成反比
D、高濃度時(shí)成正比,低濃度時(shí)成反比

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的運(yùn)輸方式的判斷,正確的是 ( 。
A、不消耗能量的運(yùn)輸方式一定為被動(dòng)運(yùn)輸
B、消耗能量的運(yùn)輸方式一定是主動(dòng)運(yùn)輸
C、順濃度梯度的運(yùn)輸方式一定為自由擴(kuò)散
D、需要載體蛋白協(xié)助的運(yùn)輸方式一定為協(xié)助擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲、乙分別為物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的坐標(biāo)圖和模式圖,下列相關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、圖乙所示的細(xì)胞可能是紅細(xì)胞
B、圖乙的物質(zhì)運(yùn)輸方式也可以逆濃度梯度進(jìn)行
C、甲、乙所代表的物質(zhì)運(yùn)輸方式?jīng)]有共同點(diǎn)
D、嬰幼兒腸道吸收乳汁中的免疫球蛋白的過(guò)程可用圖乙中的跨膜運(yùn)輸方式表示

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)用不同彩球做“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn).每次分別從甲、乙桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合,之后將抓取的小球分別放回原來(lái)小桶后,再多次重復(fù).分析下列敘述,正確的是(  )
A、不同彩球的隨機(jī)結(jié)合,模擬生物在生殖過(guò)程中,非等位基因的自由組合
B、正常情況下雌配子較雄配子體積大,所以要選大小兩種小球
C、甲乙兩個(gè)小桶內(nèi)小球數(shù)量可以不相等
D、統(tǒng)計(jì)20次,小球組合中AA、Aa、aa的數(shù)量應(yīng)為5、10、5

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析,一個(gè)大腸桿菌對(duì)應(yīng)于哪個(gè)層次( 。
A、細(xì)胞和個(gè)體B、細(xì)胞
C、個(gè)體D、種群和群落

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