4.圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分.

請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)的過(guò)程. 
(2)X與甲中圖示生物類(lèi)群的能量來(lái)源不同,X代表的生物為化能自養(yǎng)細(xì)菌;Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同,Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是有核膜包圍的細(xì)胞核.
(3)大氣中的CO2在甲中圖示的c處(在a~d中選擇)合成有機(jī)物;含碳有機(jī)物在甲中圖示的a和b處(在a~d中選擇)可以分解為CO2
(4)在自然界物質(zhì)循環(huán)中,對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化不可缺少的是圖中哪兩類(lèi)生物(用甲、乙、丙表示)?甲和丙.
(5)乙代表生態(tài)系統(tǒng)哪類(lèi)成分?消費(fèi)者,該類(lèi)成分體內(nèi)是否都有線粒體?不一定.

分析 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)指的是組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素,都不斷進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落,又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過(guò)程,以此切入答題.

解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素以CO2的形式在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間不斷循環(huán)的過(guò)程.
(2)圖中X與甲都能利用CO2合成有機(jī)物,都為自養(yǎng)型生物.甲有葉綠體,為高等植物,又因?yàn)閄與甲所示示生物類(lèi)群的能量來(lái)源不同,所以X代表的生物為化能自養(yǎng)細(xì)菌.圖中Y與丙都是分解者,丙為細(xì)菌,而Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同,是以Y是真核生物,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是有核膜包圍的細(xì)胞核. 
(3)大氣中的CO2在甲中圖示的c處(葉綠體基質(zhì))合成有機(jī)物;含碳有機(jī)物在甲中圖示的a(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))和b(線粒體)處可以分解為CO2
(4)在自然界物質(zhì)循環(huán)中,對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化不可缺少的是圖中甲生產(chǎn)者和丙分解者.
(5)圖中乙表示消費(fèi)者,消費(fèi)者不一定都具有線粒體.
故答案為:
(1)生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境
(2)化能自養(yǎng)細(xì)菌(或硝化細(xì)菌等)           有核膜包圍的細(xì)胞核
(3)c            a和b
(4)甲和丙
(5)消費(fèi)者   不一定

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能,意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年湖北老河口高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下面A圖表示動(dòng)物精巢內(nèi)所看到的體細(xì)胞分裂及其精子形成過(guò)程中染色體、染色單體、DNA數(shù)量的變化圖,B圖表示在上述兩種細(xì)胞分裂過(guò)程的各個(gè)時(shí)期染色體變化模式圖。B圖所示與A圖所示相對(duì)應(yīng)的是

A.①② B.②③

C.①③ D.②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.若圖1、圖2、圖3是某同學(xué)做有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí),在光學(xué)顯微鏡下觀察到的圖象,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A.圖1是在低倍顯微鏡下所觀察到的植物根尖分生區(qū)細(xì)胞圖象
B.圖1轉(zhuǎn)為圖2的操作步驟是移動(dòng)裝片→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器→調(diào)節(jié)視野亮度→轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋
C.圖3是根尖經(jīng)過(guò)解離、漂洗、染色、制片后,在高倍鏡下所觀察到的圖象
D.制作裝片的過(guò)程是:解離→染色→漂洗→制片

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.剛收獲的小麥種子堆放不久就萌發(fā)了.某研學(xué)小組想測(cè)量萌發(fā)的小麥種子、蚯蚓呼吸速率的差異,設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)中分別以20粒萌發(fā)的種子和4條蚯蚓為材料,每隔10分鐘記錄一次有色液滴在刻度玻璃管上的讀數(shù),結(jié)果如表所示.請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
                  有色液滴移動(dòng)到距離(mm)
生物時(shí)間(分)
01020304050
萌發(fā)的種子0816232934
蚯蚓0481113.515.5
(1)裝置圖中濃氫氧化鈉的作用是吸收二氧化碳,以蚯蚓為材料時(shí)有色液滴移動(dòng)的最大速率是0.4mm/min.
(2)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明萌發(fā)的種子的呼吸速率比蚯蚓的呼吸速率大?并說(shuō)明理由.不能說(shuō)明,因?yàn)閮烧叩闹亓考碍h(huán)境溫度等條件不同.
(3)剛收獲的小麥種子堆放后容易發(fā)熱,其熱量來(lái)源于自身細(xì)胞呼吸及其攜帶的微生物呼吸所釋放的能量.請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和器具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.
①實(shí)驗(yàn)原理:細(xì)胞呼吸散失的熱能的相對(duì)值可用溫度計(jì)測(cè)量,散熱越多,溫度上升得越多.
②實(shí)驗(yàn)材料和器具:剛收獲的小麥種子,同樣大小消過(guò)毒的透明保溫瓶,消過(guò)毒的溫度計(jì)和棉花,加熱煮沸過(guò)的燒杯等用具,0.1%的高錳酸鉀溶液、酒精燈等.
③實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取三個(gè)同樣大小消過(guò)毒的透明保溫瓶,分別編號(hào)為A、B、C.
第二步:取剛收獲的小麥種子若干,均分成三份,分別做三種處理:一份煮熟后冷卻至常溫放入A瓶中;一份用用0.1%的高錳酸鉀溶液浸泡一段時(shí)間后放入B瓶中;一份用清水浸泡后直接放入C瓶中.
第三步:在三個(gè)瓶中插入溫度計(jì)并用棉花把瓶口塞緊,記錄溫度計(jì)的示數(shù).
第四步:將三個(gè)瓶放到適宜且相同的環(huán)境中,過(guò)一段時(shí)間后觀察、記錄溫度計(jì)的示數(shù).
④預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論:結(jié)果:A瓶中溫度無(wú)變化,B瓶和C瓶中的溫度均升高,但C瓶中的溫度升高得更多.
結(jié)論:說(shuō)明小麥種子堆中的熱量來(lái)自種子自身呼吸及其攜帶的微生物的呼吸所釋放的能量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.某同學(xué)用燕麥胚芽鞘和瓊脂塊等材料重復(fù)進(jìn)行溫特實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路中,對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)處理應(yīng)該是( 。
A.將完整的燕麥胚芽鞘置于單側(cè)光照射下培養(yǎng)
B.將燕麥胚芽鞘尖端切下來(lái)放在黑暗中培養(yǎng)
C.將放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊,置于胚芽鞘切面的同一側(cè)
D.將未放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊,置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列現(xiàn)象中,與同源染色體聯(lián)會(huì)行為無(wú)關(guān)的是( 。
A.人類(lèi)47,XYY綜合征個(gè)體的形成
B.三倍體無(wú)子西瓜植株的高度不育
C.一對(duì)等位基因的雜合子,自交后代出現(xiàn)3:1的性狀分離比
D.若21三體綜合征的女患者與正常人結(jié)婚并生育,則子女患病率為$\frac{1}{2}$

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu),下列敘述中錯(cuò)誤的是(  )
A.細(xì)胞膜的基本支架是②
B.細(xì)胞膜的功能復(fù)雜程度主要與①有關(guān)
C.②是靜止的,但①是運(yùn)動(dòng)的,所以細(xì)胞膜具有流動(dòng)性
D.膜蛋白可以控制某些分子和離子出入細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列關(guān)于人體免疫失調(diào)引起的疾病的敘述,正確的是(  )
A.機(jī)體初次接觸過(guò)敏原時(shí)會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)
B.糖尿病形成的原因一定是病人的胰島A細(xì)胞受損
C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡和類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎都屬于自身免疫病
D.人體免疫失調(diào)引起的疾病都屬于遺傳病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.中國(guó)科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)抗瘧藥物青蒿素,獲2015年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).某課題組為得到青蒿素產(chǎn)量高的新品系,將青蒿素合成過(guò)程中的某一關(guān)鍵酶基因fps在野生青蒿中過(guò)量表達(dá),其過(guò)程圖如下:

據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)酶1是逆轉(zhuǎn)錄,酶2是限制性核酸內(nèi)切酶/限制酶,這類(lèi)酶主要是從原核(填“原核”或“真核”)生物中分離純化出來(lái)的.
(2)重組質(zhì)粒上除了目的基因外還應(yīng)包括標(biāo)記基因、啟動(dòng)子、終止子、復(fù)制原點(diǎn).實(shí)驗(yàn)中將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞中所用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(3)檢驗(yàn)?zāi)康幕蚴欠裾系角噍锘蚪M,可以將fps基因、fps基因的mRNA做成分子探針與青蒿基因組DNA雜交.理論上,與野生型相比,該探針與轉(zhuǎn)基因青蒿DNA形成的雜交帶的量較多(填“較多”或“較少”).
(4)判斷該課題組的研究目的是否達(dá)到,必須檢測(cè)轉(zhuǎn)基因青蒿植株中的青蒿素產(chǎn)量.

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