4.下列有關(guān)制作生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)的敘述,不正確的是( 。
A.生態(tài)瓶?jī)?nèi)食物鏈不宜過(guò)長(zhǎng)B.放置生態(tài)瓶時(shí)要避免陽(yáng)光直接照射
C.生態(tài)瓶應(yīng)無(wú)色透明D.有定時(shí)向生態(tài)瓶?jī)?nèi)通入潔凈空氣

分析 生態(tài)瓶制作要求:生態(tài)瓶必須是封閉的;生態(tài)瓶中投放的幾種生物必須具有很強(qiáng)的生活力,成分齊全(具有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者);生態(tài)瓶的材料必須透明;生態(tài)瓶的采光用較強(qiáng)的散射光;選擇生命力強(qiáng)的生物,動(dòng)物不宜太多,個(gè)體不宜太大.

解答 解:A、生態(tài)瓶?jī)?nèi)食物鏈過(guò)長(zhǎng),使得能量散失過(guò)多,A正確;
B、生態(tài)瓶放在有陽(yáng)光的地方,但不能陽(yáng)光直射的地方,以獲得充足的能量供應(yīng),B正確;
C、瓶子是透明的,以便使瓶?jī)?nèi)生物得到充足光照,應(yīng)該放在散射光的地方,為生產(chǎn)者光合作用提供光能,C正確;
D、該生態(tài)瓶必需密封,防止外來(lái)生物和非生物的干擾,另外生產(chǎn)者可以進(jìn)行光合作用制造氧氣,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題以生態(tài)瓶的制作為素材,考查學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性、光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于真核生物變異和進(jìn)化的敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.基因重組既可發(fā)生在同源染色體之間也可發(fā)生在非同源染色體之間
B.自然選擇不能決定生物變異的方向,但能決定生物進(jìn)化的方向
C.共同進(jìn)化可發(fā)生于生物與生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
D.物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)捕食或競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,且細(xì)胞結(jié)構(gòu)十分相似,這說(shuō)明生物具有( 。
A.多樣性B.適應(yīng)性C.統(tǒng)一性D.變異性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖表示小腸上皮細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:(括號(hào)中填數(shù)字編號(hào),橫線上填文字)
(1)膜蛋白的合成場(chǎng)所是[1]核糖體;導(dǎo)致四種膜蛋白功能的差異的直接原因是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序不同以及多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同.
(2)細(xì)胞面向腸腔的一側(cè)形成很多微絨毛,以增多細(xì)胞膜上膜蛋白數(shù)量,高效地吸收來(lái)自腸腔的葡萄糖等物質(zhì).
(3)若細(xì)胞合成的另外一種蛋白質(zhì)為丙酮酸脫氫酶,推測(cè)該酶將被轉(zhuǎn)運(yùn)到[6]線粒體中發(fā)揮作用.脫去的[H]在內(nèi)膜上完成跨膜運(yùn)輸,與O2結(jié)合,生成水,同時(shí)能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中.
(4)該細(xì)胞不能合成胰島素,其原因是細(xì)胞選擇性表達(dá)該細(xì)胞功能所需物質(zhì)的基因,故該細(xì)胞胰島素基因不能表達(dá)生成胰島素.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.糖尿病目前的治療途徑之一是注射胰島素,胰島素A、B鏈分別表達(dá)法是生產(chǎn)胰島素的方法之一.圖1是該方法所用的基因表達(dá)載體,圖2表示利用大腸桿菌作為工程菌生產(chǎn)人胰島素的基本流程(融合蛋白A、B分別表示β-半乳糖苷酶與胰島素 A、B鏈融合的蛋白).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)根據(jù)圖1,基因表達(dá)載體中沒(méi)有標(biāo)注出來(lái)的基本結(jié)構(gòu)是終止子.
(2)圖1中啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位,有了它才能啟動(dòng)目的基因的表達(dá),氨芐青霉素抗性基因的作用是作為標(biāo)記基因,將含有重組質(zhì)粒的大腸桿菌篩選出來(lái).
(3)人胰島素由A、B兩條肽鏈組成,可裉據(jù)組成肽鏈的氨基酸序列,確定編碼胰島素基因的堿基序列,再通過(guò)人工合成(化學(xué)合成)方法獲得目的基因.
(4)β-半乳糖苷酶與胰島素A鏈或B鏈融合表達(dá),可將胰島素肱鏈上蛋白醅的切割位點(diǎn)隱藏在內(nèi)部,其意義在于防止胰島素的A、B鏈被菌體內(nèi)蛋白酶降解.
(5)β-半乳糖苷酶中含多個(gè)甲硫氨酸,而胰島素A、B鏈中不含甲硫氨酸,溴化氰能切斷肽鏈中甲硫氨酸羧基端的肽鍵,用溴化氰處理相應(yīng)的融合蛋白的目的是獲得完整的胰島素的A鏈和B鏈.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.如圖一為人體手背皮膚(A)接受一定刺激后引起肱二頭。‥)發(fā)生收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖.圖二為從蛙體內(nèi)剝離出某反射弧的一部分,甲為神經(jīng)中樞,1、2、3、4為四個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn).

(1)F處的結(jié)構(gòu)名稱是突觸,在F處發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào),其興奮傳遞方向是單向的.圖三所示結(jié)構(gòu)分布于圖一中的F部位,①中含有作為信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)叫神經(jīng)遞質(zhì),該物質(zhì)出細(xì)胞的方式為胞吐,該過(guò)程反應(yīng)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);①中的化學(xué)物質(zhì)從突觸前膜釋放后,作用于突觸后膜,從而引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制.
(2)圖中E點(diǎn)興奮時(shí),此處神經(jīng)纖維膜內(nèi)的電位變化為由負(fù)電位變?yōu)檎娢唬?br />(3)欲探究圖二中左側(cè)神經(jīng)為傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng),方法步驟是①將微電流計(jì)的兩個(gè)電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和3的神經(jīng)纖維外(每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次);②用電刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)4(1),若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)2(1)次,則左側(cè)神經(jīng)元為傳出神經(jīng);若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)1(2)次,則左側(cè)神經(jīng)元為傳入神經(jīng).
(4)某患者體內(nèi)產(chǎn)生一種抗體,這種抗體可與神經(jīng)遞質(zhì)的受體結(jié)合并使其失活,導(dǎo)致患者肌肉萎縮.這種疾病從免疫調(diào)節(jié)看屬于自身免疫。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖為某二倍體植株花藥中未成熟花粉在適宜培養(yǎng)基上形成完整植株的過(guò)程.下列有關(guān)敘述正確的是(  )花藥中未成熟的花粉$\stackrel{①}{→}$愈傷組織$\stackrel{②}{→}$叢芽$\stackrel{③}{→}$完整植株.
A.過(guò)程①②需要避光,過(guò)程③需要照光
B.過(guò)程①表示脫分化,過(guò)程②表示再分化
C.過(guò)程①說(shuō)明花粉細(xì)胞具有全能性
D.過(guò)程③獲得的完整植株自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2014春•新疆校級(jí)期末)“SARS”病毒的遺傳物質(zhì)中含有核苷酸的種類及堿基的種類分別是( )

A.1、4 B.5、8 C.4、4 D.5、4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列生物之間不存在生殖隔離的是(  )
A.東北虎和華南虎B.馬和驢雜交后代不育
C.鳥類和青蛙D.山羊和綿羊雜交后雜種不活

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同步練習(xí)冊(cè)答案