請(qǐng)回答關(guān)于種內(nèi)與種間關(guān)系的有關(guān)問(wèn)題:
(1)研究人員將S1與S2兩個(gè)種群放在一起培養(yǎng),在環(huán)境溫度為T(mén)1和T2條件下,測(cè)得種群數(shù)量變化如圖中A圖與B圖所示。
①S1種群與S2種群的關(guān)系是__________。
②如果環(huán)境溫度是不穩(wěn)定的,在一定頻率下發(fā)生T1、T2的交替變化,S1種群數(shù)量隨時(shí)間的變化如圖所示,S2種群數(shù)量變化將會(huì)怎樣?試在圖示的坐標(biāo)中表示出來(lái)。
(2)科研人員對(duì)海洋某種食用生物進(jìn)行研究,得出了與種群密度相關(guān)的出生率和死亡率的變化,如圖所示。分析圖示回答問(wèn)題。
①在________點(diǎn)時(shí),種群的補(bǔ)充量最大,在________點(diǎn)時(shí),表示種群的環(huán)境所允許的最大值(K值)。
②該圖所示原理在海洋生物捕撈中的指導(dǎo)意義是_______________________________。
(1)①競(jìng)爭(zhēng) ②如圖
(2)①B D、诳梢愿鶕(jù)種群數(shù)量的變化規(guī)律以及環(huán)境的容納量確定最佳捕撈時(shí)機(jī)及最適捕撈量,實(shí)現(xiàn)每年既能捕撈到比較多的海洋生物,又不危及海洋生物種群以后的持續(xù)生存,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)生產(chǎn)(或從具體每年的最大捕撈量、具體達(dá)到多少開(kāi)始捕撈的角度回答問(wèn)題亦可)。
【解析】
試題分析:
(1)①據(jù)A圖與B圖所示分析,S1與S2是你死我活的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系②S2的種群數(shù)量變化與S1的整體相對(duì)
(2)①在B點(diǎn)時(shí),種群的出生率與死亡率差值最大,增長(zhǎng)率最大則補(bǔ)充量最大;在D點(diǎn)時(shí),出生率等于死亡率,增長(zhǎng)率為0,此時(shí)種群個(gè)體數(shù)量為環(huán)境所允許的最大值(K值);②該圖所示原理在海洋生物捕撈中的指導(dǎo)意義:可以據(jù)種群數(shù)量的變化規(guī)律以及環(huán)境的容納量確定最佳捕撈時(shí)機(jī)及最適捕撈量,實(shí)現(xiàn)每年既能捕撈到比較多的海洋生物,又不危及海洋生物種群以后的持續(xù)生存,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)捕撈生產(chǎn)的效果。
考點(diǎn):本題考查中內(nèi)關(guān)系和中間關(guān)系的內(nèi)容,意在考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及分析圖像的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源:2013-2014學(xué)年天津市高三學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將雙鏈都有3H標(biāo)記的1個(gè)DNA分子,放入沒(méi)有標(biāo)記物的適宜環(huán)境中,經(jīng)過(guò)3代復(fù)制后,有3H標(biāo)記的DNA分子的數(shù)量是
A.1個(gè) B.2個(gè) C.4個(gè) D.8個(gè)
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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 細(xì)胞工程 生物卷(解析版) 題型:綜合題
下圖是單克隆抗體制備的流程圖。
(1) 技術(shù)是單克隆抗體技術(shù)的基礎(chǔ)。?
(2)根據(jù)培養(yǎng)基的用途分類(lèi),圖中HAT培養(yǎng)基屬于 培養(yǎng)基。
(3)單克隆抗體與常規(guī)的血清抗體相比,最大的優(yōu)越性是 。
(4)動(dòng)物細(xì)胞融合除了采用植物細(xì)胞原生質(zhì)體融合常用的誘導(dǎo)劑外,還可以采用 。
(5)選出的雜交瘤細(xì)胞既具備骨髓瘤細(xì)胞的 特點(diǎn),又具備淋巴細(xì)胞的 特點(diǎn)。
(6)淋巴細(xì)胞是由動(dòng)物體 中的 細(xì)胞分化、發(fā)育而來(lái)。
(7)雜交瘤細(xì)胞從培養(yǎng)基中吸收葡萄糖、氨基酸的主要方式是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 細(xì)胞工程 生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列對(duì)植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的比較,描述正確的是( )
A.動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同,誘導(dǎo)融合的方法也完全相同
B.只有植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以跨越種屬間的生殖隔離,突破了有性雜交方法的局限,使遠(yuǎn)緣雜交成為可能
C.利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的雜交瘤技術(shù),為生產(chǎn)單克隆抗體開(kāi)辟了新途徑
D.目前科學(xué)家終于實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)植物物種間的體細(xì)胞雜交,得到了同時(shí)具有兩個(gè)物種遺傳物質(zhì)的超級(jí)植物,并使它們的性狀全部得以體現(xiàn)
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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 細(xì)胞工程 生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物體細(xì)胞雜交或植物細(xì)胞質(zhì)遺傳的敘述中,錯(cuò)誤的是
A.利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可克服生殖隔離的限制,培育遠(yuǎn)緣雜種
B.不同種植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程屬于植物體細(xì)胞雜交過(guò)程
C.兩個(gè)不同品種的紫茉莉雜交,正交、反交所得 F1 的表現(xiàn)型一致
D.兩個(gè)不同品種的紫茉莉雜交,F(xiàn)1 的遺傳物質(zhì)來(lái)自母本的多于來(lái)自父本的
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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 種群和群落 生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列幾組圖中,能正確表示生存斗爭(zhēng)、種間斗爭(zhēng)、種內(nèi)斗爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是( )
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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 種群和群落 生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為某一個(gè)足夠大的山體,從山麓到山頂?shù)纳锶郝涞慕Y(jié)構(gòu)和該山體基帶所在的地帶到極地的生物群落的結(jié)構(gòu)比較示意圖,下列對(duì)圖的分析中錯(cuò)誤的是( )
A.圖中X表示群落的垂直結(jié)構(gòu),圖中Y表示群落的水平結(jié)構(gòu)
B.該山體的垂直結(jié)構(gòu)和其相應(yīng)的水平結(jié)構(gòu)具有相似性
C.圖X中從上到下、圖Y中從左到右構(gòu)成群落結(jié)構(gòu)的種群數(shù)目逐漸增多
D.影響圖X所示結(jié)構(gòu)的因素是溫度,影響圖Y所示結(jié)構(gòu)的因素是陽(yáng)光
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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.重組的微生物在降解污染物的過(guò)程中有可能產(chǎn)生二次污染
B.種植抗蟲(chóng)棉對(duì)環(huán)境沒(méi)有負(fù)面影響
C.如果轉(zhuǎn)基因花粉中有毒蛋白或過(guò)敏蛋白,有可能通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體
D.轉(zhuǎn)基因生物所帶來(lái)的環(huán)境安全問(wèn)題是可以逐步解決的
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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性 生物卷(解析版) 題型:選擇題
研究某水域生態(tài)系統(tǒng)中藻類(lèi)(假設(shè)是唯一生產(chǎn)者)固定太陽(yáng)能的狀況,可先把藻類(lèi)從已知水體中過(guò)濾出來(lái),測(cè)定藻類(lèi)的生物量,并據(jù)此推算出該生態(tài)系統(tǒng)中藻類(lèi)光合作用固定的太陽(yáng)能。以下敘述正確的是( )
A.生態(tài)系統(tǒng)在光照強(qiáng)度適宜時(shí),可成倍提高能量流動(dòng)的傳遞效率
B.藻類(lèi)細(xì)胞中所含色素的種類(lèi)和比例與水域深度無(wú)關(guān)
C.藻類(lèi)固定太陽(yáng)能的同時(shí)不一定都伴隨物質(zhì)循環(huán)發(fā)生
D.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量取決于藻類(lèi)所固定的太陽(yáng)能
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