甲乙兩試管中培養(yǎng)著小球藻（單細(xì)胞綠藻），為甲提供C18O2和H2O；為乙提供CO2和H218O．在適宜的光照條件下，兩試管最初釋放的氧氣分別應(yīng)該是（　�。�
A、甲為O2，乙為18O2
B、甲乙均為18O2
C、甲為18O2，乙為O2
D、甲乙均為O2
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法進(jìn)行探究，證明了光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水．
光合作用的階段：
①光反應(yīng)階段：場(chǎng)所是類囊體薄膜
a．水的光解：2H2O
光能、色素
4[H]+O2
b．ATP的生成：ADP+Pi
酶
ATP
解答： 解：在光合作用的光反應(yīng)階段，水的光解后釋放出氧氣，即光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水．因此，向培養(yǎng)著單細(xì)胞綠藻的甲乙兩試管中，分別為甲提供C18O2和H2O；為乙提供CO2和H218O．在相同而適宜的光照條件下，兩試管最初釋放的氧氣分別是：甲為O2，乙為18O2，結(jié)果證明光合作用中釋放的氧氣中的氧來(lái)源于水而不是來(lái)源于二氧化碳．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：此題主要考查光合作用的過(guò)程以及物質(zhì)和能量變化，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，分析圖片解決問(wèn)題的能力，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體中酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異主要取決于（　�。�
A、兩者的結(jié)構(gòu)完全不同
B、酪氨酸的氨基多
C、兩者的R基組成不同
D、精氨酸的羧基多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

土壤農(nóng)桿菌是一種能引起雙子葉植物產(chǎn)生冠癭瘤的土壤細(xì)菌，它帶有一個(gè)大的質(zhì)粒叫Ti質(zhì)粒，它是攜帶細(xì)菌DNA向宿主植物基因組轉(zhuǎn)化所需信息的重要片段，只有T-DNA片段才轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞的基因組．結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)化過(guò)程如圖所示，回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）為了使某種植物具有抗旱性狀而又不引起植物產(chǎn)生冠癭瘤，需對(duì)Ti質(zhì)粒進(jìn)行修飾，即祛除瘤基因，將抗旱基因轉(zhuǎn)移至
 
，然后在一定條件下將外植體在含土壤農(nóng)桿菌的稀釋培養(yǎng)基上培養(yǎng)，此時(shí)修飾的T-DNA轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞并整合到植物基因組中．以上過(guò)程需要的工具有
 
．
（2）將上述外植體置于一個(gè)含有某種抗生素的合適培養(yǎng)基中進(jìn)行篩選，發(fā)生轉(zhuǎn)化的外植體開始增殖，形成
 
，通過(guò)產(chǎn)生不定芽再長(zhǎng)出整個(gè)植物．
（3）基因轉(zhuǎn)化是否成功應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)基因植物進(jìn)行鑒定，可以直接在
 
水平對(duì)轉(zhuǎn)基因植物與非轉(zhuǎn)基因植物進(jìn)行比較．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)規(guī)律的敘述正確的是（　�。�
A、在農(nóng)田中適當(dāng)增加食物鏈，能提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力的穩(wěn)定性
B、低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡
C、雄鳥求偶時(shí)進(jìn)行復(fù)雜的求偶炫耀說(shuō)明信息傳遞能調(diào)節(jié)種間關(guān)系
D、紅樹林在調(diào)節(jié)氣候方面發(fā)揮了重要的作用，這體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在一定范圍內(nèi)，不同環(huán)境因素與水稻葉片光合作用強(qiáng)度的關(guān)系，對(duì)其描述正確的是（　�。�
A、如果橫坐標(biāo)是CO2含量，則a為紅光，b為白光
B、如果橫坐標(biāo)是CO2含量，則a為強(qiáng)光，b為弱光
C、如果橫坐標(biāo)是光照強(qiáng)度，a的CO2含量較高，b的CO2含量較低
D、如果橫坐標(biāo)是光照強(qiáng)度，a溫度較適宜，b溫度較低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)光合作用過(guò)程中物質(zhì)的變化的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、終止CO2的供應(yīng)，C3的含量先短暫下降，再稍微回升后與C5形成新的平衡
B、增加光照，C3的含量將持續(xù)下降，C5的含量將持續(xù)上升
C、ATP和還原氫的含量是由光照決定的，與CO2的變化沒有關(guān)系
D、無(wú)論增加光照或是增加CO2的濃度，有機(jī)物的產(chǎn)量都不一定增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

最近科學(xué)家從甘藍(lán)型油菜中發(fā)現(xiàn)一個(gè)耐熱基因TR1，該基因已通過(guò)基因工程應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中．若測(cè)定A、B兩種植物的葉片在不同溫度下光合作用和呼吸作用速率，結(jié)果如圖Ⅰ所示（對(duì)照實(shí)驗(yàn)在30℃時(shí)進(jìn)行），圖Ⅱ?yàn)橹参顰葉肉細(xì)胞中的部分代謝示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）將導(dǎo)入TR1基因的植物體細(xì)胞在一定條件下進(jìn)行培養(yǎng)，可發(fā)育為完整植物體，利用的原理為
 
．
（2）圖Ⅰ中，當(dāng)溫度超過(guò)
 
后，植物B的光合作用受到抑制．這兩種植物中，最可能導(dǎo)入了TR1基因的是
 
．
（3）圖Ⅱ中C、D均為細(xì)胞器，C增加膜面積的方式是
 
，若字母a-h表示相應(yīng)物質(zhì)的變化量，可以反映凈光合作用速率大于0的是
 
．
（4）圖Ⅱ中的物質(zhì)A是
 
，線粒體釋放的CO2中氧元素直接來(lái)自
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科研小組為了探究不同條件對(duì)植物有關(guān)生命活動(dòng)的影響，將8株大小和長(zhǎng)勢(shì)相同的盆栽天竺葵分別種在密閉的玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳含量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表．下列分析正確的是（　�。�
組別12345678
溫度（℃）1010202030304040
光照強(qiáng)度（lx）10000100001000010000
開始時(shí)CO2量（g）5.05.05.05.05.05.05.05.0
12h后CO2量（g）4.55.13.55.41.95.92.05.8
A、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究不同溫度和光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響
B、設(shè)置2、4、6、8等四個(gè)組是為了排除光照對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
C、第5組條件下12h天竺葵光合作用實(shí)際消耗CO2的量為4.0g
D、根據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知光合作用與呼吸作用的最適溫度一定相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用過(guò)程中，光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能和活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定化學(xué)能的過(guò)程分別發(fā)生在（　�。�
A、均在光反應(yīng)中
B、均在暗反應(yīng)中
C、光反應(yīng)和暗反應(yīng)中
D、暗反應(yīng)和光反應(yīng)中

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