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13．下列關于細胞質基因的存在位置的說法正確的是（　�。�
A．存在于細胞質中某些細胞器的染色體上
B．存在于細胞質中某些細胞器內的DNA上
C．存在于細胞質和細胞核內
D．存在于染色體上

分析 基因存在于DNA上，而DNA主要存在于細胞核的染色體上，在細胞質中的線粒體和葉綠體也含有少量的DNA，據此答題．

解答 解：A、染色體位于細胞核中，細胞器沒有染色體，A錯誤；
B、細胞質基因位于細胞質的某些細胞器中，如葉綠體和線粒體，B正確；
C、細胞核中的基因不是細胞質基因，C錯誤；
D、染色體上的基因屬于細胞核基因，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查基因、蛋白質與性狀的關系、DNA和RNA的結構及存在細胞的那一結構中，要注意區(qū)別真核生物、原核生物、病毒的遺傳物質以及細胞核基因和細胞質基因的區(qū)別．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．某興趣小組通過記錄傳入神經上的電信號及產生的感覺，研究了不同刺激與機體感覺之間的關系，結果如表，下列說法錯誤的是（　　）
刺激類型刺激強度傳入神經上的電信號（時長相等）產生的感覺類型感覺強度
針刺激較小刺痛較弱
較大較強
熱刺激較低熱感較弱
較高較強
A．神經纖維在未受到刺激時膜內外電位的表現是內負外正
B．不同類型的刺激引起不同類型的感覺，原因是感受器不同
C．不同強度的刺激通過改變傳入神經上電信號的頻率，導致感覺強度的差異
D．當給某部位受損的人熱刺激時，可在整個傳入通路中記錄到正常電信號，但未產生感覺，其受損的部位可能是中央前回．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列關于細胞分化的敘述中，正確的是（　　）
A．細胞分化是一種暫時性的變化
B．分化后的細胞喪失了全能性
C．細胞的分化是一種可逆的過程
D．細胞分化發(fā)生在生物體的整個生命進程中

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖表示利用胚胎干細胞獲得轉基因小鼠的流程．請回答下列問題：
（1）過程①所培養(yǎng)的細胞應取自囊胚的內細胞團．
（2）過程②中，基因轉入前需要先構建基因表達載體，其目的是使目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在并表達．
（3）過程③稱為動物細胞培養(yǎng)（早期胚胎培養(yǎng)）．由于動物細胞生活的內環(huán)境還有一些成分尚未研究清楚，所以需要加入動物血清．
（4）過程④所使用的是胚胎移植技術．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列幾種生物學現象：
①當細菌進入人體后，機體產生特異性的抗體與之結合，從而抑制細菌繁殖；
②小狗聽到主人叫“花花“時就奔向主人；
③有的人吃了某種海鮮會腹痛、腹瀉、嘔吐，有的人吸入某種花粉便打噴嚏、鼻塞等．
產生的機理依次屬于（　�。�
A．過敏反應、反射、自身免疫病B．細胞免疫、激素調節(jié)、過敏反應
C．體液免疫、反射、過敏反應D．自身免疫、體液調節(jié)、免疫缺陷病

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．結合如圖回答下列問題：

（1）圖A表示細胞的有絲分裂過程，cd段表示細胞分裂進入后期，此時染色體結構變化的主要特點著絲點分裂，染色單體分離．
（2）細胞核內DNA含量加倍發(fā)生在ef段．
（3）圖B表示的細胞分裂相當于圖A的bc或gh段．
（4）從圖A可以看出，經過有絲分裂產生的子細胞與母細胞具有相同數量的染色體，所以，細胞的有絲分裂對生物保持遺傳性狀的穩(wěn)定具有重要意義．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．Ⅰ、如圖是綠色植物光合作用過程圖解，請據圖回答．

（1）由圖可知，光合作用過程中利用光能的過程是[I]光反應類階段．吸收光能的色素分布在上．在提取色素的實驗中，為了保護色素分子而加入的化學試劑是碳酸鈣．
（2）Ⅱ過程中需要Ⅰ過程提供的物質是[④]和[⑤]．
（3）在農業(yè)生產中，增施農家肥可提高光能利用率，是因為增多了[⑥]二氧化碳．
Ⅱ．如圖甲表示A、B兩種植物光合速率隨光照強度改變的變化曲線，圖乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下，A植物光合速率受光照強度影響的變化曲線．請分析回答：

（1）在較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長受到顯著影響的植物A．
（2）圖甲中的“a”點表示A植物的呼吸作用速率或強度．
（3）如圖丙所示中與c點相符合的是D圖．
（4）e點與d點相比較，e點時葉肉細胞中C3的含量低；e點與f點相比較，e點時葉肉細胞中C3的含量高．（填“高”、“低”或“基本一致”）

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．糖原、DNA、胰島素的基本組成單位分別是（　�。�
A．脫氧核糖、堿基、氨基酸B．葡萄糖、脫氧核糖、氨基酸
C．葡萄糖、核苷酸、氨基酸D．葡萄糖、氨基酸、核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．當人體受到寒冷刺激時，甲狀腺激素分泌增加，同時機體做出一定的反應來調節(jié)體溫．如圖1是人體部分組織示意圖，a、b、c、d代表人體內不同激素．據圖回答下面的問題．

（1）圖中的下丘腦神經細胞除具有神經細胞的功能外，還具有內分泌功能．
（2）促甲狀腺激素（TSH）與甲狀腺細胞的細胞膜表面的受體結合，將信息傳遞給后者．甲狀腺能分泌甲狀腺激素，而其他組織細胞不能分泌，其根本原因是基因的選擇性表達．
（3）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內分離新鮮的下丘腦和垂體，然后把這些結構單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內TSH的濃度，結果如圖2．
Ⅰ．A瓶說明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過程不會產生TSH．將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結論？
①與B瓶相比較說明：下丘腦不能分泌TSH；與C瓶相比較說明：垂體能分泌TSH；
②與D瓶相比較說明：甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素．
③與E瓶相比較說明：下丘腦分泌的激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素．
Ⅱ．促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能作用于其他組織細胞，其直接原因是只有甲狀腺細胞的細胞膜上含有促甲狀腺激素的受體．
從本題所給的材料分析，甲狀腺激素分泌的調節(jié)體現的調節(jié)機制是反饋．

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